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思想政治教育理论课程中大学生主体性意识培养研究 　　[摘 要] 人的主体性发展水平的高低是衡量一个社会进步程度的重要标志之一，也是衡量人的发展水平的重要尺度。“红色旋律”影苑的创新之处在于将理论与具体实践结合起来，探讨如何利用“红色旋律”影苑促进大学生的主体性意识成长，让高校思想政治教育课程在大学生的道德成长过程中真正发挥功能、取得效用。 　　[关键词] “红色旋律”影苑；思想政治教育；大学生；主体性意识；培养 　　[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）06-0061-04 　　0 引言 　　主体性教育已经成为世界教育的主题，中国教育也随着世界教育理论的发展由知识论转向了主体论。对于人的主体性教育的研究，在国内外已经取得了一定的成果。20世纪50年代中后期，世界教育思想发生了重大变革，新的流派和学说无不把发展学生的自主性、能动性、创造性，促进教育、教学过程的民主化和个性化放在中心地位。可以说，人们普遍认同联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》一文中提出的观点，即“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为他自己教育他自己的人”[1]。 　　“红色旋律”系列活动是燕山大学对思想政治理论课教学进行改革推出的特色教学活动，它用创新性的思想、形式和手段吸引学生，促进大学生在社会实践活动中的主体性意识的成长，使其成为一个全面、和谐发展的人，成为一个对社会和国家有责任心、有担当的人。目前已经构建起一个以“红色旋律”讲坛为主体，包括“讲坛”、“读书会”、“影苑”、网络平台、报刊、参加社会公益等多种形式的立体化的思想政治教育格局。 　　“红色旋律”影苑是“红色旋律”系列活动的重要组成部分，是集思想性和艺术性的融合、教育性和观赏性为一体的思想政治教育活动。从2011年3月18日举办第1期开始，“红色旋律”影苑已经连续两年半（五个学期）成功举办了27期，形成了独具特色的思想政治教育宣传阵地，促进了大学生主体性意识的成长，受到广大师生的好评，使高校思想政治教育课程在大学生的道德成长过程中真???发挥功能、取得效用。 　　1 “红色旋律”影苑活动的模式探索历程 　　“红色旋律”影苑活动的主要任务是配合燕山大学思想政治理论课教学改革，利用多种形式的第二课堂吸引学生，促进大学生的道德成长，进而引领学生树立正确的社会主义价值观。在两年半的不断摸索和实践中，逐渐形成了自己独特的活动模式，并根据实践效果不断地进行更新和调整。 　　1.1 第一阶段（2011年3月～2012年12月） 　　这一阶段共有4个学期，先后举办了23期“红色旋律”影苑活动。在每学期开始时会确定一个本学期的总主题，如2011年上学期的主题为 “纪念建党90周年”，放映了与此相关的优秀影片，如《大浪淘沙》、《惊沙》、《太行山上》、《建党伟业》等。每两周举行一期，每期放映时配有一名燕山大学马克思主义学院的教师进行本期电影主题点评，如电影《太行山上》的点评主题是“感中华抗争史，悟民族自强魂”。《太行山上》主要讲述的是刚刚改编的八路军三个主力师在八路军总司令朱德的率领下东渡黄河，挺进抗日前线，开辟太行山根据地的光辉历程，该影片通过高超的技巧，以饱满的热情真实再现了1937年至1940年间由中国共产党领导的八路军在太行山区与日寇奋勇作战的壮举，具有很强的真实性和艺术感染力。《太行山上》影片放映前，点评教师首先为学生介绍了电影的拍摄背景及相关战役情况，放映结束后教师又做了精彩的点评并高度评价了八路军战士的爱国豪情。“红色旋律”影苑举办之初即受到学生的热烈欢迎，几乎场场爆满，座无虚席。师生们普遍认为，这种高校思想政治理论第二课堂的教学方式形式新颖，寓教于乐，寓教于辩，拉近了师生之间的距离，对宣传社会主义核心价值观有很好的效果。 　　“红色旋律”影苑在燕山大学东西校区轮流举行，根据具体需要有时会加映场次。“红色旋律”影苑开始举办时，主办老师会根据主题及自己的研究选择一系列影片挂在网站上，在每一期影苑中选取其中的一部来进行放映并配有一名教师进行精彩点评，学生可以自主选择是在网上观影还是在现场参与观影，观影后学生和教师进行互动讨论。整个活动中学生具有一定的主动性，在此初步培养学生树立起自己是整场教育活动中的主体的意识。 　　1.2 第二阶段（2013年4月～2013年6月） 　　在经过初步的摸索之后，“红色旋律”影苑活动取得了丰硕的成果，同时也在不断地进行创新和改进。2013年寒假期间，负责“红色旋律”影苑的老师及学生们进行了多次座谈，讨论了“红色旋律”影苑的下一步计划。 　　在针对培养大学生主体性意识方面进行讨论时，主要集中在以下方面：（1）探讨师生交流场地对学生主体性意识培养的限制