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思想政治理论课实践教学方式方法研究 　　摘要：《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确指出：高等学校思想政治理论课要加强实践教学。面对思想政治理论课的学生人数多、课程涉及内容广的现状，如何采取有效的实践教学的方式方法，成为思政课实践教学的一个重要课题。本文以调查研究思政课实践教学方式现状为基础，提出以构建课内与课外实践教学相结合的方式方法为途径，为更好地做好思政课实践教学提供一个新视角。 　　关键词：实践教学；方式；方法 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0215-03 　　一、关于思想政治理论课实践教学调研的基本情况 　　（一）调研设计的基本界定与组织 　　为做好这次实践教学的调研分析，对调查对象的范围和调研的组织实施进行了界定。此次问卷的发放范围是选择大学三年级学生，包含语言院系和非语言院系，共200名。他们大学一年级学习《思想道德修养与法律基础》和《中国近现代史纲要》，大学二年级学习《马克思主义基本原理》，大学二年级和三年级学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，可以说对于四门必修公共课程都有体验。利用现有课堂开展调查，要求各位任课教师在规定时间发放问卷，确定问卷发放范围，确保答卷的客观性。 　　（二）调研结果分析 　　1.学生对于实践教学作用和意义较为认同。从图表可以看出，学生对于思政课实践教学对于理论学习的作用较为认可，排在前三位的分别是调动学习积极性、强化理论学习效果、寻找不足促进学习。 　　对于开展实践教学的意义，40.85%的学生认为是加深社会认识，33.01%学生认为是增强实践能力。可以看出，学生对于通过思政课的实践教学能更好地加深认识社会，增强实践能力更为重视。 　　2.实践教学方式方法相对集中。对于学校开展思政课实践教学的形式，学生对给出的校外基地考察、社会热点问题研究、农村调研、企业考察、竞赛活动、参观展览、课堂讲解、读书会、校内调研、观看影片、假期实践等11个选项均有选择，体现了我校实践教学形式的多样性。但比例超过10%??集中于以下四项： 　　对于学生参加过的实践教学形式，排名前四项的与学校开展的实践教学形式相符，这些教学形式适合学生特点、与理论教学结合紧密，便于教师指导，因此采用率比较高，这些原因在对教师的调查中也得到证实。 　　3.实践教学效果评价相对分散。学生认为实践教学效果好的形式为观看影片、社会热点问题研究、校外基地考察、企业考察、参观展览，以上各项的好评度占总选项的70%。 　　对于实践教学效果较差的方式，排名前四位的分别是课堂讲解、读书会、校内调研、农村调研。对于实践教学效果差的原因，教学中的形式不够新颖、趣味性不高是学生较为关心的因素。 　　4.实践教学参与的主动性不高。对于选择实践教学形式的原因，排名前四位的原因分别是学校统一安排、自己感兴趣、实践内容吸引人和锻炼机会多，占总比例的81%。 　　对于在什么场所参加过实践教学活动，排名前两位的分别为课堂和校园，可以看出课内实践教学和校园内实践教学所占比例较大。 　　认为何时开展思政课实践教学活动最理想，选择随堂进行的最多，接近半数。学生更倾向于在思政课课堂上参与实践教学，这也印证了课堂实践教学的重要性。 　　5.影响实践教学效果的主客观因素较多。认为影响实践教学效果的教师个人因素，分析可以看出各个选项所占比例差别不大（除了其他选项之外），体现了实践教学要求思政课教师具备多种素质，综合能力要强。 　　学生认为哪些因素可能成为他（她）参加实践教学活动的障碍，时间精力和目标不明确成为首要原因，其他三项所占比例相差不多。这反映出实践教学对当代大学生提出了更高的要求，学生对此认知也比较明确。 　　对于影响实践教学效果的因素，排在前几位的分别是经费场所、教学形式、课时、学生重视程度等，形式缺少创新排在第二位。 　　二、确立思政课实践教学方式方法的原则 　　思政实践教学的目标是提高学生运用理论分析问题、解决问题的实践能力，促进学生素质的全面提高。思想政治理论课教师要根据教学内容，精心组织安排学生主动参与教学活动，教师设计的实践教学的方式越灵活、得当，学生参与的范围越广、程度越高，实践教学的效果也就越好。 　　1.与不同课程和授课内容相适应。思想政治理论课分为思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、马克思主义基本原理概论等，不同课程特点不同，应针对课程特点选择与之相适应的实践教学形式；每门课程涵盖内容也不同，所选择的形式要与每章的授课内容相适应。 　　2.与学生的性格特点相适应。现在的大学生都是90后，他们具有鲜明的性格特点，关心国家大事，但对于某些问题的认