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思想政治课堂“主线教学”实践与思考 　　【摘要】凡是成功的课堂教学必定有一条十分清晰的主线，明晰的教学主线就好比是一条“精品旅游路线”，把学生带进“一处处风光秀丽的景点”，使一堂课显得有条有理、环环相扣、精彩纷呈。思想政治课堂教学主线应该是教师在教学活动之前，根据思想政治教学总体目标、教材内容以及教学条件和教学实际情况，将教学诸要素有序、优化组合形成的清晰的教学思路。“主线教学”在实践操作中必须遵循准备性原则、整体性原则和生活性原则。 　　【关键字】思想政治 主线教学 课堂实践 　　一、引言 　　好的老师对于课堂处理有较强的灵活性，对于课堂上出现的情况能创造性地做出回应，但是，他们也需要事先考虑好一堂课所要达到的目标以及如何达到这个目标。而围绕教学目标所设置的一系列课堂活动过程中提纲挈领的中心线索就是我们所说的“教学主线”。但凡一篇文章或者一部优秀的文学作品，都有一条贯穿全文的线索，同样，我认为一堂精彩的课堂教学也应该有一条清晰的课堂教学“主线”，以一条鲜明的探究主线贯穿教学始终，会使课堂教学目标更明确，条理更清晰，重点更突出，结构更完整，会给人一种匠心独运、荡气回肠的感觉。 　　二、思想政治课堂“主线教学”的界定 　　所谓思想政治课堂主线教学应该是教师在教学活动之前，根据思想政治教学总体目标、教材内容以及教学条件和教学实际情况，将教学诸要素有序、优化组合形成的清晰的教学思路。它是课堂结构的脉络，课堂教学的灵魂，课堂活动有序有效的根基。换言之，主线既是文本核心价值的载体，又是教学活动的粘合剂，还是学生走进课堂的线路指南，更是激活学生阅读潜力的快捷键，具有逐渐清晰、不断丰富、动态生成的活力，能帮助学生体会文本的内在联系和神韵，系统地影响着教学活动的方向和效果。力求教学点之间内通外联，实现局部教学目的与整体教学目标相契合，进而明晰学习思路。 　　新课程视野下，思想政治课堂主线的设计可以多种多样，如以情境设计为主线的入境——明理——导行法，以问题设计为主线的设疑——质疑——解疑法，以???新设计为主线的了解——理解——见解法，以课题设计为主线的明题——践行——反思法等。新课程环境下，思想政治课堂教学主线应该如何设计呢？ 　　三、思想政治课堂“主线教学”遵循的原则 　　1.准备性原则。要让学生有效地获得学科知识和提高认知能力，只有循序渐进，不宜跳跃。教学前教师必须明确教学目标（即新的学习内容是什么），根据新课程标准和课程教学指导意见，再考虑自己学生的具体学情，重新审视教学目标。在了解生情的基础上，教师设置适切的教学主线，追求一定的价值立意，这样能为课堂教学找到了一个适当的“彼岸”定位。 　　如：关于《消费及其类型》一课，先让学生调查自家过去和现在家庭消费情况并展望一下未来，然后进行比较分析思考变化的原因，在教师的任务驱动中将“影响消费的因素”-“消费的类型”-“消费的结构”形成一条知识梳理的主线。 只有学生和教师课前认真准备，我们的教学会更显得有实效性。 　　2.整体性原则。课堂教学活动要围绕教学主线展开，因此教学主线必须能够贯穿课堂设计的每个教学环节，且使每个环节过渡自然，并使整个教学过程流畅。这样，学生在开展课堂活动时的认知过程才能有所依托。 　　如在讲《正确对待金钱》时，先通过展示古今中外名人对金钱的看法及我们周围普通人对金钱的看法，然后设置了五个问题：（1）金钱是什么？是万能的还是万恶的？（2）金钱能做什么？不能做什么？（3）金钱应该怎样获取？不该怎样获取？（4）金钱应该怎样使用？不该怎样使用？（5）你的同学把 “压岁钱”全部捐给困难群众，你怎样看？设计的几个问题紧紧围绕“怎样树立正确的金钱观”这一重点，层层深入，从理论到实际，从书本到生活，加深学生对树立正确金钱观的整体认同感。 　　3.生活性原则。教学主线的设计应当贴近学生的生活，来自于学生的生活经历，易被学生接受，能激发他们对熟悉事物的兴奋点，找准教学的起点。要求教学双方在彼此平等、倾听、接纳、坦诚的基础上，相互交流、相互启发、相互推动，形成共同参与、共同思考、共同协作的良好氛围，产生心理共鸣、观点共振、思维共享，激发学习者的主动性，从而自我建构知识，发展创造性思维，提高学习兴趣和自主学习能力。 　　如《人的认识从何而来》一课，先让学生总结反思日常学习用品使用过程中的浪费情况，然后了解我国当前的资源状况。理解建设节约性社会的必要性，也请学生建言献策，自觉树立节约意识，贴切于学生的生活实际。并以“实践及其特点、形式”、“实践与认识的关系”形成一条知识主线。 　　四、思想政治课堂“主线教学”设计实践操作 　　教学主线统领整节课的教学，规划整堂课的教学流程，包括各环节的教学内容、重点突出、难点的突破。下面，我就以人教版思想政治必修一第二单元第五