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强化数学课堂教学艺术性有效对策研究 　　摘 要： 数学源于生活而且有潜在的趣味优势，许多数学知识趣味横生并与生活有密切联系，教师要对生活中的数学问题实施情境化处理，提高教学艺术性。数学给人的感觉往往是抽象的、枯燥的，如果在教学中能将数学与日常生活密切联系起来，想方设法地提高数学课堂教学的艺术性，则将有效强化数学课堂教学的整体效果；如果让学生体验数学知识产生的生活背景，感受数学知识带来的乐趣，就不仅可以让学生更深刻地领会知识，而且有利于提高中学数学教学质量。 　　关键词： 中学数学 课堂教学 教学艺术 　　一、树立文化理念，激发探索热情 　　在中学数学教学中树立运用科学知识为人类文明与社会进步创造价值的文化理念，鼓励学生增强应用数学知识解决生活实践中种种问题的积极性与自信心。教学中要充分应用现代多媒体技术，构建有利于提高课堂教学有效性的文化情境，渗透全新的文化理念，使传统教育教学方式得到改善，使多媒体技术与数学课堂教学实现科学整合，大大提高学生的学习兴趣。教师要更新传统教育观念，在数学教学实践中，增强教学语言的艺术性，将严谨的数学概念融入文化氛围，有效构建符合中学生心理特征和学习兴趣的文化情境，营造积极有利于研究探索的文化氛围，以先进的文化理念激发学生探索数学新知识，进一步激发学生的求知欲望和学习兴趣。重视文化氛围的营造，在成熟理论的指导下营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，进一步提高课堂教学实效，有利于促进教师抓好课堂教学管理，有利于强化教学效果，促进学生综合素质发展。教育发展的终极目标之一是提高学生的实践应用能力，实现教学目标与学习兴趣培养的科学结合，把数学教学内容与趣味化教学方法纳入课堂教学氛围之中，充分提高学生的学习积极性，有利于提高学生数学应用能力和整体素质。在教学实践中，培养学生学习数学的兴趣，一定要以提高数学教学质量为目的，尽可能地把教学资源的整合与学生学习数学的兴趣结合起来，帮助学生更好地理解数学知识和概念，使学生快乐地学习数学，在此基础上进一步理解数学命题和公式的基本原理。有了目标和兴趣，还应该把它们结合起来，在中学数学教学中充分应用多媒体教学，增加教学容量，创设实际问题情境，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力，尤其能够增加课堂教学的趣味化成分。在加强直观教学、培养学习兴趣方面，多媒体应用能进一步丰富课堂教学容量，说明问题有时能帮助理解问题，回给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷乐趣。 　　二、融入生活实践，实施趣味化教学 　　在中学数学教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，更要尽可能让学生参与与生活实践密切相关的数学教学活动，鼓励学生积极参与，仅有教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还比较肤浅，只有让每个学生都参加实践操作，才能收到最佳教学效果。在数学教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用实物教具，力求做到“差生”也能轻松理解。同时经过这题的解答给学生留下较深刻的、非概念化的基本印象，为今后学习体积做好铺垫。我认为人们对知识的认识和积累，都是通过观察实践得出的，没有观察也就没有丰富的想象，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察、去思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力，既增加数学的趣味性，又营造良好的课堂气氛。运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。有意识地营造良好的课堂气氛，培养热爱数学知识的良好习惯，并对数学学科的趣味性有进一步的认识。观察能力是认识事物、增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素，在数学教学中必须引导学生掌握基本的观察、分析事物的方法，学会在观察时进一步了解蕴藏在生活中的数学问题，加深对数学概念的理解，有利于激发数学学习兴趣，从而有效提高数学教学的艺术性。 　　三、构建文化情境，增强数学教学效果 　　在数学教学过程中，把教学理念成功应用于中学数学教学实践，构建符合中学生心理特点和实际情况的文化情境，把自己在教学实践中积累的经验，把教育教学专家的理论和心理学家研究的结果综合起来，融会贯通，用来指导教学实践。对于中学生来说，我们还是应该多鼓励，在他们有成绩时、有进步时多鼓励，让学生有自信心，信心足了，学起来就有劲了，觉得自己不是一事无成的人。教师要热爱每个学生，用爱心激发学生的学习热情。在教学实践过程中，尽可能地缩短师生间的心理距离，建立和谐的师生关系，从而使教学产生良好效果。这样教师才能把课堂教学的秩序搞好，把学生学习数学新知识的兴趣激发起来，这是更好地提高数学课堂教学效率的关键所在。教师可利用多媒体的优势，创造有利于数学教学的生动形象的文化背景，充分发挥趣味化教学资源优势，让学生在体验数学概念产生和发展的实践过程中更加深刻地理解相关内容，增强了学习兴趣和