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捕捉美术课堂生命亮点 　　摘要：捕捉美术课堂的生命亮点，优化美术教学的策略，让学生在美术航行中自由驾帆；创造新的教学手段，让美术课堂的生命亮点延伸、延伸再延伸。 　　关键词：优化策略；创造；亮点 　　中图分类号：G623.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0279-02 　　《美术课程标准》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”当学生来到美术课堂，感受的是生命的活力、想象的奔驰；体验的是与他息息相关的生命律动，而不简单是作画的技巧、名画的欣赏。只有在有生命的美术课堂里，才能展现学生生命的亮点。 　　一、设计新颖的学习活动，捕捉学生思维的亮点 　　现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。因此，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题，只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评讲时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆，更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。例如《画纸转转转》一课中，采用了集体无主题的绘画方式：每组第一位学生在纸上画上自己喜欢的简单图形，到了规定时间后，无论完成与否，把自己的作品传给后一位同学，拿到前一位作品的同学观察后，根据自己的理解和想法，继续学完成作业；同样在规定时间里，在把作品传给后一位同学，如此循环，直到作业完成。学生对集体完成的形象和突出的色彩感到兴奋和愉悦。采用这种接力游戏不仅给学生创设了自由、活泼的创作空间，也调动了学生的学习积极性，分享了学习成果的快乐，提高了学习效率。课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们独特的创作、个性的设计都一一给予了充分的肯定，同时鼓励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富，有很多新颖、富有想象力的创作亮点。 　　二、磨炼教学智慧，点燃学生思想的火花 　　1.运用教师语言的艺术，化失败为鼓励，化平凡为神奇。与其他学科比较来说，美术学科更注重实践性和操作性。实践必然会有成功与失败，尝试失败，就是事先不必给学生过多指导和框框加以限制，让学生在多次尝试与失败中自我进步。当学生在实践中出现错误时，或出现抵触情绪，不想画时，老师不应该责怪、批评学生，而应该意识到这是一个教育的契机，及时地给学生以鼓励和引导，帮助学生完成心中想要表现的作品，使学生在失败中学到许多东西。而对于基础较好的学生，教师可以鼓励他们大胆地尝试更新颖、独特的绘画方式，以培养他们的创新思维。在这个时候，教师“四两拨千斤”的语言显得尤为重要。好的成功的语言能让学生走出阴影，尝试成功。在上《海底世界》一课时，一个学生把妈妈的长发画成一片海洋，鱼儿在徜徉，有的学生就说：“不可能！头发怎么是海洋呢？”那个孩子羞愧地低下了头，我马上表扬他：“很有想象力，很新颖，很特别，我真想到头发的海洋里去游泳啊”！他一听高兴地笑了。教师的语言就像圣旨，甚至可以决定学生的命运呢！ 　　2.珍惜学生的作品，给予学生最需要的评价。对大多数小学生而言，要求将对象描绘得惟妙惟肖是不可能不实际也不可取的。当我们面对一幅学生作品时，或许会问：“这是什么”“这像什么”……但我们却忽略了一个孩子与一个成年人的不同，对什么是最重要的看法也不一样。教师要意识到对学生所做出的评判，往往会对他们今后几年美术学习的态度产生极大的影响。因此在小学美术教学活动中，教师要对学生的作品尽可能多地表示出共鸣与欣赏，不能嘲笑我们所不理解的学生作品，而应该多请他们谈谈自己的作品，让学生体会到被承认被肯定，从而树立信心，激发进一步学习的热情。作业展示是一条适合学生相互交流的渠道，通过不同个性色彩作品的展示，使学生直观地感受到自我的被认可，体验到美术学习所带来的无穷乐趣。无