教师下企业实践与探索.docVIP

教师下企业实践与探索 　　摘 要： 职业学校专业教师下企业锻炼是提高实践教学能力、与行业接轨及培养“双师型”教师的需求，但在下企业锻炼过程中，学校、企业及教师个人三方面都存在一些问题。为增强教师下企业锻炼效果，必须正确处理好学校、企业、教师三者的关系，鼓励学校为教师下企业创造条件，提高企业参与的积极性，明确教师下企业锻炼的目的和内容。 　　关键词： 职业学校 专业教师 下企业 　　一、教师下企业实践锻炼，是提高职业教育质量的必然要求 　　作为从事职业教育的教师，工作的性质决定了他们既应该是学校教师，又应该是企业员工。教师的实践能力是衡量职业院校专业教师综合能力重要方面。 通过下企业锻炼，不但能够有效提高教师的专业水平，完善教师的专业知识，而且能够让教师熟悉学生未来就职的社会需求，因而在教学中有的放矢、有针对性地培养能够培养出适应社会的应用型人才。 　　（一）通过下企业提高实践教学能力 　　职业教育以实践性强为主要特点，培养学生的方向是既有扎实的专业基础、熟练的操作技能，又有解决实际问题的能力。但目前职业学校专业教师的主要来源是高等院校毕业生，他们毕业后直接走上讲台，一般具有扎实的理论知识基础，但因没有实际工作经历，缺乏对专业实际应用的经验，在授课过程中难免会与实际脱节。教师下企业锻炼能够积累参与实际项目的经验，了解项目的实施程序及在项目实施过程中存在的问题，只有掌握技术才能在教学中结合案例进行实实在在的分析，理论与实际紧密结合，以便学生在校就能了解社会，毕业后能更快地适应工作岗位。[1] 　　（二）通过下企业锻炼使专业与行业接轨 　　在实际教学中，课本知识往往跟不上市场变化的节奏，而且学生毕业的时候，手里的证书不多，到了工作岗位还得从头学起，工作岗位与心理预期差距较大。因此，教学一定要贴近企业的实际情况，努力让学生尽早适应社会。下企业实践，不仅使教师体验了企业工作的艰辛，更重要的是普遍感受到书本知识和实际工作需求存在差距，在教学理念上就有了更深的认识。这为准确定位人才培养目标和人才需求规???、重构专业课程体系、改革课程教学内容和教学方法、创新以工作过程为导向的符合职业能力形成规律的中职教育新模式奠定了良好的基础，明确了中职教育教学改革的方向，从而实现教师重构课程教学内容能力的提高。 　　（三）教师下企业符合“双师”的发展需求 　　教师下企业实践锻炼不仅对教育教学的提高有所帮助，而且符合国家培养职业学校 “双师型”教师的客观需要。1998年国家教育部在《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》中提出了“双师型”教师这一概念，指出“双师型”教师是具有良好的师德修养、较强的教育教学能力，具有良好的行业职业态度、知识、技能和实际操作能力的应用型教师。 “双师型”要求教师既有丰富的理论知识又有很强的实践技能； 既能担任教师角色又能担任专业技术人员角色；既能从事理论教学又能从事实践教学。 根据“双师型”教师的定义和职业教育的需求，教师下企业锻炼是成为“双师型”教师的必然条件。[2] 　　二、专业教师下企业实践锻炼现状 　　职业学校教师下企业实践，无论是对学校的教育教学，还是教师的自身素质的提高都有诸多益处，但在现实的执行过程中，教师下企业会面临不少困难。 　　（一）企业缺乏积极性 　　对于专业教师来说，下企业实践锻炼能够提高自身的综合素质水平，所以专业教师下企业锻炼是有现实意义的，但实际上企业接纳专业教师积极性不高。一方面，学校不可能有一个明确的制度来规范企业行为，企业可接收也可不接收，接收是“卖面子”，不接收也不“违规”。另一方面，企业是讲究效率、追求成本核算的，接收教师实践一两次是可以的，但长此以往，企业就不得不考虑经济效益的问题。[3]同时，企业生产等环节不可避免地会存在一些涉及商业秘密和危险性的岗位，专业教师毕竟没有操作经验，企业处于自身风险和实习教师安全的考虑，常常不愿意让专业教师参与一线工作，而是把专业教师安排到无关紧要的岗位。 　　（二）学校安排不灵活 　　学校安排教师下企业是为了让教师有更好的提升，并把所学经验运用到教学中去，但是一些专业的实践不是短时间能够完成的。例如会计专业，财务数据从各部门接过来后，需要经过填制凭证、填制账簿、对账、纳税申报，再进行财务报告的书写，这期间工作内容较多，而且持续的时间可能会比较长。如果在企业锻炼的教师能对从收集财务数据到书写财务报告的全过程都进行跟踪锻炼，则对提高教师的专业技能将会有很大的帮助。但实际上，教师下企业锻炼的时间普遍都比较短，很难得到整个过程的系统化训练，且在职业学校中，专业教师配置相对紧张，也不允许教师过多地占用上课时间进行企业实践。 　　（三）有的专业教师“走过场” 　　下企业实践锻炼的专业教师希望在企业学到新技术和掌握实际技