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教研组生存状况扫描及创新发展思考 　　作为教师、教育者，一定对“教研组”这个称呼并不陌生。可以说，有了学校，有了学科教学便有了教研组。教研组是学校管理的基本单位之一，是同学科教师提升业务素质的理想场所，教研组建设是学校提高教学质量的主要途径。然而，近年来教研组的生存现状令人堪忧，其作用与功能正日益淡化，与其应有的身份极不相符。在教育日益受到重视与关注的今天，其现状以及应该发挥的功能值得探讨。 　　一、当下教研组生存状况扫描 　　1.地位日益下降。调查显示，目前在82%的学校里，教研组的地位正日益下降，逐渐“让位”于年级组与备课组。像语、数、外这样的主要学科，因为人数比较多，地位下降可能还不甚明显，但是像史、地、生、劳技等这样的学科，被称之为“副科”，人数少，学科又不太“重要”，教师人员基本固定不变，其地位可想而知。总体而言，目前学科教研组的地位正呈现下降趋势。在学校里，很多工作的开展都直接通过年级组、备课组来完成。正如有位教研组长所说：“如今的教研组长没事干、没压力、没作为、没地位，当了还不如不当。”此话不无道理，这在一定程度上反映了目前教研组长的心声与教研组的现状。教研组似乎处于一个可有可无的地位。 　　2.功能逐渐弱化。教研组因为地位下降，其重要性与功能没有得到很好体现与发挥。教研组本应是教师成长与学校管理的重要单位，它应该对教师的日常教育教学行为进行梳理、指导与校正，是教师专业提高与师德升华的重要土壤。然而，目前教研组的应有功能正逐渐弱化。虽然同学科教师都在一个学校，但由于教研活动很少，本组教师集中在一起的机会并不多。教师的时间基本被繁杂的事务性工作以及自身的进修、职称评定等所占用。教研组也是做一些事务性的工作，如制定计划、填写表格、学期总结等，至于研究、讨论、交流等活动根本无法开展。真正有实效性的工作基本没有涉及。 　　3.活动流于形式。笔者曾通过全区的教研组长会议和其他渠道了解到，目前在很多学校，教研组也开展了一些活动，每学期开始与结束可以说有计划、有总结。但是，很多学校在学期??间开展的这些活动基本都是流于形式，甚至走过场。教师开课或其他安排都带有很强的功利色彩。有的是评职称的需要，有的是考核的需要，有的是应付检查的需要，有的是晋升的需要。最终只要证明其确实开课了，至于其有效性如何则基本淡化。总之，这样的活动基本上不是真正从教师自身的成长与发展需要出发，带有很强的目的性与功利性，其实际效果自然大打折扣。 　　4.内容过于单一。现如今的教研活动内容比较单一。一般都是安排本组几位教师轮流开课，然后听课、评课，碍于情面，评课时基本都是优点多，缺点少甚至没有。就这样日复一日，年复一年。教研活动毫无特色与风格可言。试想，这样的教研活动能提起教师的兴趣，引起教师的共鸣吗？即使教研组长等相关教师发言也是蜻蜓点水，不着边际，甚至偏离主题。总之，每次教研活动可能“氛围”很好，彼此互相尊重，互相理解，友好相处，但没有实际内容。 　　5.个体受益甚微。笔者曾经接触过几位教师，他们谈到了自己对目前教研活动的看法，都发出这样的感慨：“流于形式，浪费时间，表面文章，毫无收获”。言辞可能过于偏激，但不无道理，至少从侧面反映了目前教研活动存在的问题。细细分析，我们感到现在的教研活动对教师的益处确实不大。一方面，参加活动的都是本组教师，碍于情面，怕得罪人，因此，评课时不敢也不愿意讲真话，久而久之，每位教师都听不到真言，不知道自己到底存在哪些不足；另一方面，都是本组教师，天天见面，估计也没有多少新鲜内容，在很大程度上是为了应付学校或上级有关部门的检查。试想，教师从这样的教研活动中能受益多少？没有了兴趣与激情，教研活动的质量自然每况愈下，个体从中的受益必定甚微。 　　二、当下教研组现状成因分析 　　针对教研组目前存在的现状，我们有必要对其进行重新审视与反思，以便于更好地发挥其应有的职能作用。 　　1.从现行教育体制来看。如今社会对教育、学校与教师提出了更多更高的要求，虽然我们国家在好几年前就大力倡导素质教育，但是由于我国的国情以及现行教育制度的客观存在，素质教育的推行还有很长一段路要走。在很多地方衡量一所学校办学质量高低的主要指标就是看这所学校中考、高考的录取人数。在这样的大背景下，学校、教师、学生等都把分数看得非常重，教师只能拼命地抓教学，压学生，想尽办法来提高学业成绩。相比之下，又有多少时间与激情来搞教研？笔者认为这是造成目前教研组现状的外部因素。 　　2.从学校角度来看。目前学校之间的竞争非常激烈，说到底就是比升学率，比录取人数。而如今父母对子女的教育问题也日益重视，为了满足社会与家长的需求，学校的办学规模尤其是名校在不断扩大，一般一个年级就有十几甚至更多的班级。在这样的情况下，学校再采用原有的管理模式已适应不了新形势的需