新课程动态生成性教学内涵及特征.docVIP

新课程动态生成性教学内涵及特征 　　一、动态生成性教学的含义 　　1.“生成”的含义 　　《辞海》把“生成”解释为“变易”，即对“无”的否定或“有”的否定之否定，它反映事物发生、变化与消灭的哲学范畴，是在逻辑发展过程中第一次出现的，把矛盾双方统一起来的具体概念。《教育大辞典》对生成学习（ｇｅｎｅｒａｔｉｖｅ　ｌｅａｒｎｉｎｇ）进行释义：“强调学习过程是学习者原有认知结构与从环境中接受的感受信息相互作用、主动建构信息意义生成的过程。”张大均认为生成性是有效使用学习策略最重要的原则之一，“是指在学习过程中要利用学习策略对学习材料进行重新加工，产生某种新的东西。”叶澜对“生成”也作了解释，“所谓‘生成’，主要体现在两个层面上，一是在学生提供丰富资源基础上，教育活动新的、针对学生实际状态的问题或环节的‘生成’；二是学生的认识和学习行为、态度的新因素、新知识、新能力、新结构直至新水平的生成，即朝向教育目标实现的‘生成’。” 　　可见，“生成”是一个相对于“预设”而言的概念，其意思是“成为某物”。生成是在学生原有认知结构和经验水平的基础上，与所感受到信息的结合产生新的提高，它不仅是学习者的一种学习策略，也是教学者的一种教学策略。 　　2.“生成性教学”的含义 　　“生成性教学”是在生成性思维视域下的一种教学形态，不同的教育学者曾从不同的角度论述“生成性教学”。陈旭远对“生成性教学