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新课程标准下中学英语教师专业化学习与成长探究 　　【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01 　　教育家吕型伟先生说：一个教师的教学生涯通常走过三个阶段：第一阶段：新老师无经验期；第二阶段：中年老师，压抑期；第三阶段：进取教师，突破期。在英语新课程标准实施过程中，纵观中学英语教学的实际可以发现很多老中青英语教师都曾有过不同程度的教育教学厌倦期。有些从事英语教学多年的英语教师自认为自己英语教学经验丰富，完成英语教学任务难度不大，于是他们不积极参加教研活动，拒绝各种形式的学习和教学研究。久而久之发现自己的英语教学遇到困难，原本精彩的英语课堂教学变得枯燥无味，教学效果日趋下降。此刻他们才顿悟只有进行专业学习才能取得进步和成长，否则将被新课程大潮所抛弃。 　　一、主动学习，坚持与时俱进。 　　《英语新课程标准》强调：教师要不断学习，更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求，掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。陶行知说：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”常言道想要给学生一滴水，自己必需要现有一桶水，实际上一桶水远远不够。因此，英语教师过去的教育教学经验并不能保证未来的成长进步。在新课程标准实施的大背景中的英语教师，要想保持教育教学的有效性，要成为学生喜爱、家长认同、同事佩服、领导赞扬的教师，就必须适应时代发展的要求，不断孜孜不倦如饥似渴地钻研学习，不断给自己“充电”，抓住一切机会参加学历进修、专题讲座、学科培训、观摩活动等，充分学习汲取先进的教育教学理论和专业知识，让自己变得更加充实和自信。 　　二、坚持学习，刻意追求创新。 　　新课程使大多数英语教师感到耳目一新的同时，也感到自己的教学能力力不从心和不知所措。只有积极地投身到学习中，逐步知道如何对新课程下的课堂教学进行改革；在新教育理念的指导下，在专家及优秀教师的引领下，渐渐地对新课程有清楚的认识，反思教??的角色和行为必须转变，教师的职责已经越来越少地注重传递知识，以往“师讲生听，师问生答”的单一、被动的学习方式必须蜕变，学生在教师指导下主动而富有个性的学习将成为课堂教学改革的努力方向。 　　如果面临课堂教学每况愈下的教学效果时，应该主动学习，研究本班日常教学中出现的新问题，主动研究教材，大胆尝试一些符合学生的心理特点课堂教学活动，不断变换新的教法。当我们的英语课堂中时而传来悦耳的英语歌曲，时而传来有韵律英文小诗，时而传来做英语游戏时学生宝贵的欢呼声，说明学生个个投入到课堂教学中正在享受到教学的快乐。久而久之我们会欣喜发现，课堂上的孩子变了，他们个个精神焕发，思维活跃，上课发言声响亮。启发和引导学生自主学习和合作学习过程中，发现问题，解决问题，加快由难向易的转变。变“教会”为“会学”。在课堂中出现学习热情高涨的良好局面。 　　三、善于学习，不断提升自我。 　　英语教师要善于学习、不断自我提升和发展，力求得到专业成长，成为合格的、出色的、优秀的专家型教师。作为英语教师，读书思考和学习本来就是他精神生活的组成部分，这也是教师生命的价值所在。英语教师要努力学习先进的教育思想和观念，学习英语的专业知识，以先进的理论指导教学实践，坚持有目的，有计划学习，坚持每月读中学英语教育通讯，英语报刊杂志和网络资料，以便了解英语学科教育教学动态，不断使自己的教学方式适应课堂教学的有效性。坚持参加校外英语语言培训。坚持总结与英语教学有关的知识和撰写学习习得，例如：How to be a good English teacher. How to manage teaching and learning .How to teach listening ，speaking， reading and writing in class等等。 　　学习理论不可机械照搬，还要在教学实践活动上不断灵活提高。如果在课堂教学上永远一成不变，就会在吃光自己的老本，多年的英语教学经验将一无所获。闲暇时，随手翻看一些教育类书籍，多进行教学理论与实践结合的思考。通过反思，教育视野更加开阔。还要坚持搞教科研，教科研能够帮助教师从自身经验中解放出来，减少教学的盲目性，增强教学的主动性与方向性，教学才有思路；按照“在工作中研究，在研究中工作”的科研思路，使教科研成为教学实践的理论升华，真正使自己由“经验型”教师向“科研型”、“学者型”教师转变。 　　例如教学中要开展形式多样地课前5分钟英语活动，如学唱英语课曲，表演情景对话，朗诵有韵律的诗，这些都可极大激励学生的表现欲，在轻松的气氛中锻炼了学生语言表达能力起到很好的作用。例如，Hurry Hurry .I