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新课程背景下对小学数学课堂互动再认识 　　摘 要： 随着新课程理念的深入人心，课堂互动也成了人们关注的焦点。那么我们是不是真正拥有了互动的课堂呢？其实，在实际的教学过程中我们还可以清楚地看到传统课堂教学的弊端依然根深蒂固。倘若这些弊端不除，实施新课程也就成了一句空话。本文作者结合《分数大小比较》一课来谈谈自己对小学数学课堂互动的再认识。 　　关键词： 新课程理念 互动课堂 小学数学教学 　　从新课程的角度理解，教学过程应看做是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振。教师在新课程背景下，以互动的思路去组织教学，才能深刻地把握新课程教学的本质。因此，为学生提供发展的空间，构建互动的课堂应该是实现新课程的基??。 　　那么，在新课程背景下，怎样的课堂才算是互动的课堂呢？下面我结合一堂《分数大小比较》的课来谈谈看法。 　　一、教学片段 　　教学设想：本节内容从知识传授的角度看，应当是相当的简单，学生应该能比较容易地掌握书本归纳出的结论：“同分母分数相比较，分子大的分数大。同分子分数相比较，分母大的分数反而小。”并能较好地对简单的分数进行比较。所以我将重点放于使学生通过实际的小组活动及合作讨论，感受获得数学事实的过程。使学生通过实验、推理、分析、讨论、归纳等活动探索出分子或分母相同的几个分数大小比较的方法，理解同分子或同分母数比较大小的道理；使学生灵活、合理应用所获得的知识技能，准确地进行分数大小的比较。 　　片段一 　　同学们，2004年欧锦赛决赛阶段的比赛很快就要在葡萄牙开战了。相信许多同学和我一样都是“足球迷”，都特别关心自己喜欢的球队在本次欧锦赛上能有怎样的表现。大家喜欢哪支球队呢？（统计）最近，许多网站和报纸都举办了“英格兰队2004欧锦赛前景预测”活动，吸引了众多球迷参加预测。下面是老师收集到的几个著名网站和报纸的预测情况。（用电脑出示） 　　师：下面请每个小组的同学从表一中任意选择一个网站或报纸进行分析，并把探索活动的结果填在《研究报告单》里。（各小组开始探索研究） 　　研究报告单 　　研究课题：对你们所选的某网站或报纸进行分析，看一看认为能进入4强的人多，还是认为不能进入4强的人多。 　　研究的网站或报纸名称： 　　研究的方法： 　　研究的结论： 　　第？摇？摇 ？摇？摇研究小组 　　片段二 　　师：各小组经过认真研究已经完成了任务，下面请各小组选一名同学上台来当“小老师”，把你们组的研究成果跟大家来分享一下。其他同学在听了汇报后，如果有意见可以直接指出，还可以要求这组同学予以解释。 　　小组2：我们小组研究的是《中国青年报》的调查。结论是：认为能进入4强的人少，认为不能进入4强的人多。因为■■。我们是这样想的（学生在黑板上边画图边说明）：5分之3表示把一根绳子平均分成5份，表示其中的3份。5分之2表示把一根绳子平均分成5份，表示其中的2份。3比两份长。 　　生1：老师，我感觉他的解释有问题。 　　师：你是怎样想的呢？（生1吱吱呜呜） 　　生2：两条绳子必须一样长，小组5所讲的必须是同一条绳子，可是这一点他没说清楚。 　　师（对生1）：那按照你是这样理解的吗？ 　　生1：是的，所画的两条线段必须一样长。这样两条线段都平均分成5份，每份才一样长，这时表示3份的就比表示2份的长。 　　师（对小组5）：你能听懂这两个同学的意思吗？（生答：能） 　　师：大家想一想在说明两个分数大小时要注意什么？ 　　生1：这两个分数的单位“1”要一样。 　　师：你们说呢？ 　　生：同意。 　　师总结：我们如果用图示法来说明两个分数的大小，一定要注意两个图的大小要一样。 　　师：哪一组还想汇报？ 　　…… 　　二、教学反思 　　（一）转变思想——变训练的课堂为引导的课堂。 　　有人形象地把传统的课堂教学比成是对动物的训练。初次听到这种声音，感到非常惊讶，人怎么能和动物相比呢？但细细想来，我们的传统教学不就是通过相应的刺激、训练，让学生条件反射出老师灌输的信息吗？课堂不应是训练学生的场所，而应该是引导学生的场所，教师应转变教学的理念。 　　（二）让学生愿意参与进来——课堂氛围民主化。 　　心理学家研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主、平等的环境中才能思路开阔，主动参与学习活动。因此在教学中，教师应有意识地创设教学情境，建构学习环境，让学生开展与情境密切联系的自主操作活动，来激发学生的学习动机。那么，如何营造民主化的课堂氛围呢？ 　　首先，要尊重学生意见。要让学生主动参与学习，教师就不能轻易否定学生的思维成果，不要把自己的意见强加给学生。这样，每个学