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新课改下小学音乐有效教学现状及对策探析 　　摘 要：音乐是一门人文艺术课程。作为新课程改革背景下素质教育实施重要手段的音乐教育，它关系到学生艺术视野的拓展、道德情操的培养以及智力与非智力因素的健全发展。音乐教育因其活泼的形式、丰富的内涵，是小学生最喜欢和最愿意接受的教学内容，在小学课程中深受学生欢迎。音乐教师作为音乐教学的主要施教者，对小学音乐课堂开展作用深远。但“新课标”下小学音乐教学中仍存在着一些问题。本文对存在这些问题进行分析并尝试探讨解决这些问题的办法。 　　关键词：小学音乐；有效教学；存在为题；应对策略 　　新课程倡导“以人为本”的教育思想，是一种“以学生为主体”、“让每一个学生的个性获得充分发展”的价值观念上，通过教学，不断培养学生对音乐的浓厚兴趣，并以此为切入口，以一种积极乐观的态度来认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，培养一种健全的人格和健康的个性。在音乐教学更加关注学生作为“人”的因素，更加注重对“人”的培养，倾注人文关怀，让音乐教育回归人本，使音乐教育贴进生活，还音乐以其音乐艺术的本来面目，展现给学生一个较为宽松的、和谐的、动态的、充满了美感与浓厚人情味的音乐学习的空间，在关注知识、技能的同时，更加关注学生的生活态度，对人和事物的情感意识和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格。 　　随着我国音乐新课程改革的进一步深化，我们中小学音乐教师的许多教育教学理念也随之发生了重大的改变，并在教学实践中付诸实施，这给音乐课堂教学带来了崭新的面貌，音乐课堂教学出现了喜人局面。但是，当前的小学音乐教学却存在着一些问题，没能获得其应有的效果，所发挥的作用也微乎其微。笔者根据多年的小学音乐教学实践经验，谈谈小学音乐教学存在问题和着手解决这些问题的方法。 　　一、小学音乐教学中存在问题的分析与思考 　　笔者通过对一些学校音乐教学现状的调查，以及通过对近几年各种音乐教育杂志上相关文章的查阅，发现“新课标”下中小学音乐教学中主要存在着如下一些问题。 　　（一）教学观念落后，对音乐教育重视程度不够。 　　目前，我国虽然正在大力推行素质教育，但学校始终无法跳出“升学率怪圈”。对于小学的音乐教学来说，小学音乐没有参加小考，所以，始终以一个“副科”的角色出现在学生与教师面前，“砍掉”音乐课的呼声时有耳闻。比如音乐课挪作它用，名存实亡。音乐课挪作它用主要表现为两种形式：一是音乐课上所谓的“主课”；二是个别后进生离开音乐课堂去补习“主课”。 　　出现这类问题的原因主要有两点，一是一些“主课”教师受到应试教育的影响和“考试检查之压力”，不得不抢占音乐课堂阵地。而一些音乐教师因某种原因“不得不”将音乐教学阵地拱手相让。二是学校领导管理方面存在问题。如一些学校领导还存在着重“主课”轻“副课”的思想，对此类“抢占”现象熟视无睹；一些学校领导因忽视对平时课堂教学的过程管理，还没有发现这类问题。 　　并且在小学音乐教育实践中，还存在着非音乐专业老师代课的现象，可见小学对音乐教育的重视程度。 　　总之，由于受到多方面因素的影响，无论是政府、学校，还是家长都对小学音乐教育都“心存偏见”，致使小学音乐教育淡化：严重影响了小学音乐教师的工作积极性，也影响了学生的健康发展。 　　（二）小学音乐教师专业素质偏低，缺乏有效培训。 　　当前，在小学音乐教师的中，有不少教师音乐专业素质不高，知识老化。还有一些非音乐专业老师，多是出于兴趣、爱好，通过长时间的坚持，使自己在音乐方面有了一技之长，他们并不是真正意义上的专任音乐教师，对于音乐专业教师必备的素质可谓是无从谈起，如：乐理认不全，钢琴不会谈。对于好不容易配备齐全的教学设施，因为教师个人技能问题，却闲置不用，成了学校的硬件摆设。如果说小学音乐教师的专业素质是历史遗留问题，那么不能对音乐教师开展专业的技能培训，则是小学教育管理者的失职。不能对小学音乐教师开展有效的继续教育培训，只能会使教师的专业技能及学校教学水平越来越落后。 　　（三）教学设施跟不上时代发展。 　　随着时代的发展，一些家庭已非常重视音乐教育，如：为孩子添置了钢琴、电子琴或高保真立体声音响。可我们学校呢？特别是一些边远学校，没有音乐教室，没有好的音响，没有钢琴，甚至连电子琴、风琴也没有。他们只能靠唯一的一架手提录音机进行教学。有的连录音机也是破的，教师只能教一句，学生跟一句了。另外，虽然一些学校所在乡镇获得了教育强镇称号，又称经济如何如何地飞跃发展，可这些学校的一些基本教学设施（如多媒体设施等）还是不能得到满足。从一些公开课上我们可以看到，一些教师都运用了多媒体进行教学。而走进真实的音乐课堂，有多少人在用多媒体进行教学呢？据调查，大多数学校只有一个多媒体教室，而班级却有10个以上，试想怎么轮得过来？ 　　分析这类问题