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新课改下提高小学语文教学质量举措分析 　　【摘要】小学语文是小学课程的有机组成部分，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此要提高整体教学质量，必须抓好语文教学。 　　【关键词】小学语文；全面发展；终身发展；教学质量 　　小学阶段是学生培养爱好兴趣、价值观、情感态度、创新意识的关键时期，语文学习能为小学生的发展开辟面向社会、面向生活的广阔空间，小学语文教学质量的优劣直接影响着学生小学阶段语文的学习。影响着学生全面发展。因此，提高小学语文教学质量显得特别重要。 　　一、有计划、有步骤地开展教学活动 　　开学初制定语文教学工作计划，然后有计划、有步骤地开展教学。在教学中，要因班制宜采用适合班级的教学方法，针对学生学习中存在的问题，特别是某些薄弱的语文能力，应加强培养。如我班一部分学生，阅读分析能力较弱，针对他们，就要注重阅读分析理解能力的培养。于是，除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外，我还让他们在课外多阅读书报、课外书。以拓展自己的知识面，培养他们的学习语文的兴趣。通过课文中的听说训练，结合学生的日记、作文，培养他们的听说读写能力。在辅导中，对优生则提高要求，拓展其思维，以求取得更好的成绩，使他们各方面能力得到提高；对个别后进生，教会他们学习的方法，改变他们的学习现状。同时，利用好语文组的教研活动，上好公开课、教研课，听取各个教师的评价，以弥补自身不足，提高语文课的教学质量。 　　7二、优化课堂教学结构，提高教学质量 　　教育心理学研究成果显示：一天中，学生的心理节律呈现着周期性变化，上课开始后。大脑皮层的兴奋性逐渐提高。在课堂中段达高峰然后逐渐下降，直至下课。在课堂最佳时间里。学生的精力最旺盛，接受能力最快，记忆最牢。根据这一特点，我们在课堂教学中就要正确分配时阀，合理使用时间，傲到劳逸结合、讲练结合，从而保证教学任务圆满完成，使课堂教学结构达到最优化。上课以后，同学们刚从课间活动转入课堂学习。这一段时间可引导学生回忆以前学过的知识。由旧知引???新知。另外，良好的开端是成功的一半。一堂语文课要想上得好，开场白显得尤为重要。一个恰到好处的导入语能激发学生学习的兴趣。理想的导人语，能为学生创造一个愉快和谐的美的情境，能使学生一开始就明确这节课学什么+怎样学，从而有力地唤起学生的积极思维，使学生在一开始就兴致勃勃，乐在其中，很快进入课堂学习最佳状态。教授新知是一堂课的最关键环节，在这一环节里学生的思维已进入最佳活动状态，因此是讲授教学的主要部分。教师要充分利用学生精力最旺盛的最佳时间，调用最优化的教学方法和精心利用教具、学具、电教等手段。以教师为主导，以学生为主体， 　　进行“传道授业解惑”。恰当的练习，不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力，反馈消息。练习可以由教师精心设计，做到既突出学习重点，又能激发和保持学生的学习兴趣，从而切实提高了课堂教学质量。 　　三、创设问题情境，激活学生的思维 　　苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，由此不难看出，作为一名教育工作者，我们还要多给学生提供一些这样能够进行自主探究的机会。”因此，在教学过程中，要尽量创造 　　条件，给每个学生动手操作，动脑思考，提出问题、解决问题的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，提高学生分析与解决问题的能力、获取新知识的能力。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，让学生体验学习成功的愉悦感，增强学生语文应用意识，激发学生探究的兴趣。教师是课堂学习情景、问题情境的创设者，是问题生成的引导者、问题研究的组织者、问题解决的指导者，一个好的问题情境，往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其思维能力和创造能力。 　　创设问题情境的常用方法有：①新的课程理念强调以儿童的现实生活和已有经验为学习背景，倡导“创设问题情境。②联系原有知识经验，利用演绎推理创设问题情境。③通过类比、推理、归纳创设问题情境。④借助多媒体直观手段创设问题情境。⑤利用童话故事创设问题情境。 　　在探究中要有效地培养学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”由此可见，语文教学已不再以“传授知识”为中心了，而是更加关注学生在语文学习过程中思维方式的变化，问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。”郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”因此我们在课题研究课中，教师要有效地创造情境调动学生学习的积极性，引导学生去发现问题，提出问题。