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新课改下英语教学中学生创造性思维培养 　　摘 要： 新课改下学生创新思维的培养是一门非常重要的课程。在高中英语教学中，教师可以通过听力教学、口语教学、阅读教学、写作教学中的课堂活动培养学生的创造性思维，这些教学活动的设计要遵循学生为主体的新课改主体思想，让学生在积极参与教学活动的过程中不仅具备运用知识的能力，还具备创造性思维能力。 　　关键词： 新课改 高中英语教学 创造性思维培养 　　一、引言 　　新课改下学生创新思维的培养是一个很重要的课题。而英语课作为一门实践性很强的课程，我们应该着重培养学生运用英语进行交际、用英语获取信息和处理信息，以及用英语进行思考的能力。培养学生的这些能力应该从培养他们的思维能力入手。有创新的思维方式能使学生在英语语言运用上游刃有余，从而达到学习英语语言的目的。从年龄段上看，高中阶段的学生已经具备直觉思维和抽象思维的能力，在这个阶段培养他们的创造性思维应该是最佳时期。 　　二、在听力教学中培养学生的创新思维 　　听力是语言交际能力中的重要方面之一，会听才能会说，而在听和说之间有一项又是非常关键的——要会思考，而且最好是有创新的思考，通过有创新精神的思考之后说出来的内容，必然是最能吸引人的。所以在听力教学中我们要重视创新思维的培养，在放音之前，可以先把听力材料的主题告诉学生，让学生就着这个主题，张开想象的翅膀，猜猜即将听到的内容会是些什么。教师可通过提问的方式鼓励学生把他们的想法用英语表达出来，比如，材料的主旨大意，作者的意图和态度，人物的性格特点及材料内部暗含的意义等，通过设问激活学生的思维，让他们在参与中把创新思维发挥出来。听完听力材料之后，教师可以通过让学生自己设置问题互问互答，就所听的听力材料进行深层次的联想和讨论。这样，学生在听、说、联想的过程中，创新思维得到激活。 　　三、在口语教学中培养学生的创新思维 　　“听”好了，还要“说”好，英语教学中，“说”是非常重要的，教师“说”，学生也要“说”，在说的过程中获取知识和信息，“说”得好了，获取到的信息质量就会更高。怎样才能“说”得好呢？那首先得先注重会思考，要会思考，就必须注重新颖，“新”了，说出来的东西才更受欢迎。所以，口语训练中，怎样培养学生的创新思维呢？在英语教学实践中，我们可以通过角色表演这一环节培养学生的创新思维，比如：根据教材内容“body language”，让学生编一个小故事，通过各种“body language”把故事表现出来，其他学生则通过观看表演了解故事内容，用英语思维联想并且进行评价同时给出建议，教师在设计教学中要给学生尽可能大的想象空间，引导学生发挥最大的想象力。也可以通过讨论环节培养学生的创新思维，比如：教材内容“robots”，学生通过开展讨论“设计”出各种各样的“robots”，教师鼓励学生尽可能地通过讨论的形式“设计”出各种他们喜欢的机器人。然后，让他们在班上通过英语语言描述的方式共享他们所“设计”的机器人，其他同学可以做出相应的点评。在这一过程中，教师鼓励学生一直应用英语思维联想、表述。学生在表演、讨论、想象中创造性思维也得到培养。 　　四、在阅读教学中培养学生的创新思维 　　阅读需要创新思维，有了新颖的思维方式，才能把阅读材料理解得更透彻，才能透过阅读材料的“形”体会到阅读材料的“神”。所以，阅读教学要注重培养学生的创新思维。教师在阅读教学中培养学生的创新思维可以从导入开始，在学生阅读之前通过多媒体，比如电脑、幻灯片、投影仪、录像等方式给学生展示一些图片资料或者简介，让学生就所展示的内容进行充分的想象，把即将学的内容进行充分的猜测，最后用英语语言做简单的描述，这样能够帮助学生通过抽象思维培养他们的想象力，有了丰富的想象力，才会有创新。或者通过“brain storming”的方式，学生在自由、愉快、畅所欲言的气氛中交换观点，促使他们在把一个一个的观点表达出来同时可以参照别人的观点，既增强语言运用能力，又激发他们的创意和灵感。教师也可以创设问题情境和讨论情境来拓展学生的多向思维，或者设计一些新颖的问题和学生进行讨论，在问答过程中激发学生的创造性思维。 　　五、在写作教学中培养学生的创新思维 　　写作课是最能训练学生思维能力的一门课程。学习语言、学会表达不仅仅是为了巩固语言知识，更重要的是学会思想。在写作过程中，对信息材料进行分析，研究，整合等活动能进一步训练学生观察事物的敏锐性，分析事物的条理性，内容表达的清晰性。在完成写作后，学生就会在许多问题真假、美丑等的判断上及对问题的看法和解决上得到训练。写作不仅仅是教学活动，更是思维能力培养的一个过程。写作就是一种创造，学生通过分析、综合、判断、推理、整合材料，进而生成文章，这本身就是创造的过程，没有创造，就没有创新。学生在进行英语写作时