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新课改下课堂教学质变 　　内容摘要：新课改的核心理念是学生是课堂的主人，只有充分发挥学生的主体参与性课堂才能高效起来。因此课堂教学不应该再是学生对于教师所授予的知识的被动接受，而是学生在已经具备一定的知识和经验的基础上主动的学习过程。本文主要从学生学习小组的建设、导学案的编写、高效课堂的流程及学生评价几方面谈一下课堂教学的质变——以案导学培养学生自主学习的能力。并在释解师生的一些疑虑与困惑的过程中给出了实施高效课堂教学过程中的一些成功经验。 　　关键词：小组建设 高效课堂 自主学习 评价 　　一.问题提出 　　从昌乐二中学习回来并结合课改专家的指导性意见和建议，我就不停地在思考这样几个问题：1.学生是人还是工具？2.老师是人还是机器？3.教室是生命的重生场还是屠宰场？答案显然是应该选择前者。毫无疑问，这就会要求我们走在教育最前线的老师，应改变传统的教育教学模式，向新型的、高效的现代课堂教学模式转变，也即是现代教育的革命。那么我们如何做才能让学生学会独立思考、自主探索、动手实践及合作交流呢？我们又怎样做才能寻找到一个平衡点——既不能让少数“优生”“霸占”课堂，也不能让课堂成为你一言，我一语热闹喧嚣的“菜市场”呢？ 　　二.实施过程方面 　　追随全国新课程改革的步伐，并结合本校的现形现状，作为一名教育第一线的老师，我努力按照新的课程标准指导教学，积极转变教育、教学观念，采用新型的教学方式，以案导学，充分发挥学生的主体参与性，培养学生自主学习的能力。为了寻求问题的答案，我在课堂教学改革中不断摸索与实践，我的课堂教学发生了变化，主要体现在以下方面： 　　1.建立学习小组 　　（1）认定学习组长：小组长选拔时应满足以下几方面的要求：学习成绩要优秀；性格应外向；责任心、组织管理能力要强；自我要求标准要高。本班共39名学生，我根据上一学年的几次考试成绩以及对学生的组织能力、管理能力、协调能力等方面的整体了解与把关，和几位班干部商讨选定了6名小组组长。（共分6小组，人数分别为6、6、6、7、7、7。） 　　（2）选分小组成员：分小组选组员时应考虑不同性别、性格、成绩、能力、智力水平、思维方式、情趣特长等方面的因素，尽量满足动静结合、优劣结合、能力互补等方面的要求，我在选组员时主要遵从以下几条原则进行： 　　针对学生不同性格的差异性，我遵循动静结合的原则。 　　针对学生性别的差异性，我遵循各组男女生人数尽量均衡化的原则，并且女生与女生组成对子（我班共有13名女生，分为6组每组2人其中有1组3人），男生与男生组成对子。座位安排每组实行面对面，便于交流，每组成员位子的选定尽量做到帮辅效应，合作交流效应，互相监督效应等，这更有利于小组的捆绑管理，促进组内合作与组间竞争评价。 　　针对学生学习能力、水平的差异，我遵循人人都是班干部，洒开大网捕鱼的原则。每组先送一名各方面都很优秀的学生担任总组长（即是（1）中所选定的组长），他要在各方面对本组全面负责。另外每组6人（若只有6个人的组组长应算在内），根据自己的兴趣爱好、学习水平、思维能力等方面共同商讨自由选择各科课代表恰好6科，属于哪一科的课堂这一科的课代表就要负责主载驾驭课堂，负责了解积累本小组内所有同学的学习状况，发现在自学、讨论、展示、检测及导学案和训练学案的使用等方面存在的问题和建议，及时向老师反馈，并在科研小组会上协助课任教师研究改进课堂和学案的措施。其他5人都是组员都应听从你的安排。在我们班级的小组中，没有人格上的高低，也没有权力的大小，只有职责的不同，小组中的每个人既是管理者又是被管理者，大家都是执行者。这样就实现了人人有事做，事事有人做，监督、鞭策并激励小组成员，形成团队精神——组魂，从而增强集体荣誉感和责任感。 　　考虑学生的视力、心理和身体健康等方面的因素，我遵循人人兼顾的原则。每间隔一周，组内对子之间调换座位，每间隔两周组与组之间左右平移调换座位，每间隔六周前三组与后三组整体调换座位。这样安排，几乎每个人都能坐到教室内的各个座位，全班同学都很满意，班主任也就不会为排座位问题而苦恼了。 　　2.编写与使用导学案 　　（1）什么是导学案？导学案是学生自主学习的路线图、指南针、方向盘。是对教材的“翻译”和“二度创作”，是为了让学生更容易掌握教材而产生的辅助工具。导学案主要是指导学生在做中学，使学生真正成为学习的主人。 　　（2）导学案的编写应包括的栏目：有明确的学习目标，有一节课的重点和难点，有对学习内容的方法指导，有对学习内容的引领、点拨及检测，更有对所学内容的总结与提升、矫正与拓展。因此导学案是教师提供给学生的可以据此自主学习的平台。导学案进一步优化学生的学习方式，拓展学生学习的时间和空间，给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、