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新课改下语文教学思考 　　记得于永正老师说过这样一句话：教语文，其实很简单。我们都非常熟悉的贾志敏老师，针对于永正老师的这句话，他是这样说的：我认为教语文，其实不简单，因为在小学语文的领域里有着太多的东西，需要我们去实践、去探索、去研究。 　　教语文是简单还是不简单？面对新课改，我们又该如何充实知识，把握课堂教学呢？ 　　1我们要善于学习，要有海纳百川的学习态度 　　现代的教育事业要求我们做学习型的教师，我们的知识既要有深度还要有广度，一个具有专业水准的教师应当具有这几方面的特征“心灵的力量，情意的关怀，人格的气质，实践的智慧”。这种专业化从何而来，要靠学习。 　　首要的是读书：我们可以读与本学科有关的专业书籍，包括教学案例类，教学方法技巧类，教学论文类，这可以给我们的教学以具体的甚至是细节上的指导，当然忌生搬硬套；可以读教育理论书籍，如：教育学、心理学等，用科学的、发展的眼光看待现今的教育，从理论的高度审视我们的教学行为；还可以读非教育类的各种书籍，在接受心灵熏陶的同时，增强我们的文化底蕴，以期从中广开思路，举一反三。 　　其次，我们还要近距离向名师学习，找时间看一看于永正、贾志敏、窦桂梅等优秀教师录制的课堂光盘，体会感悟一下，语文素养在他们课堂语言中的展现。 　　如：于老师在教学《圆明园的毁灭》一文有一个片段： 　　师：圆明园的毁灭仅仅是个损失吗？（板书“？”）你对作者对这一部分的议论有意见吗？同学们，听我说，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，*迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。这仅仅是损失吗？我想每一个中国人读了这篇课文一定有很多话要说。对自己，对别人，甚至对至今还在搞霸权主义的国家说。把此时此刻要说的话写下来，待会儿交流交流。愿意对自己说的对自己说，愿意对别人说的对别人说。（师巡回看）师：看了课文的插图，那样好的皇家园林变成残垣断壁，你难道??想说什么吗？ （学生自由写作，师来回指导） （评：《语文课程标准》降低了学生写作的门槛，要求学生乐于将自己想说的写出来，愿意与人交流。于老师摒弃了千人一面、千篇一律的写作方法，学生不受限制，可以自由表达，这样的写作合乎学生心理。于老师这种做法与语文新课程标准不谋而合。） 师（边走边问）：有写诗的吗，咱们班有诗人吗？ （评：于老师不经意的一句话，看似提问，实是引发，是对诗意的追寻。这种暗示是教学的机智。） 　　2要正确、深入地解读文本 　　《语文课程标准》中有这么一段话“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话”。针对这段话，我是这样理解的：要想让课堂出现精彩、充满活力、高潮迭起，要想灵活的驾驭课堂，都离不开教师对文本准确、全面的解读。作为教师可以从以下几个方面来解读文本： 　　2.1以普通读者的身份来解读文本。 以一个普通读者的身份去读文本，读懂文本所要表达的意思，读懂作者的写作意图，读懂文本对社会对自己的存在意义。因此，需要作为普通读者的教师认真地读懂文本的语言文字，并去揣摩文本语言文字的表层和深层的意思；要联系文本作者的生平经历、写作背景，思考作者写作文本的具体用意，思考他的情感世界；要调动自己的已有知识经验来思考评判文本透露出的情感态度和价值观。 　　2.2以教师的身份来解读文本。 以教师的身份来解读文本，这就要求教师把文本当作教材来读，作为学生学习语文、提高语文素养的范文来解读，要结合具体的语文教学目标、教学侧重点、教学内容的取舍，教学知识点的呈现方式、方法，师生对话互动的时机把握等角度来解读思考文本，并且结合自己的解读，思考创设怎样的学习情境、设计怎样的学习活动、预设学生生成的多样性等课堂教学问题。这样才能很好地以自己的解读过程影响学生的解读。 　　2.3以学生的身份来解读文本。 以学生的身份来读，要求教师树立文本解读的学生主体观，教师要学会用学生的眼睛看文本，尊重学生的认知心理和学习习惯，要从学生的角度去思考：学生会按照怎样的过程、采用怎样的方法来读懂文本，学生阅读过程中会出现哪些问题、困难？学生是否掌握了阅读的一般的规律和方法？是否会运用这些一般的规律和方法？如果遇到问题和困难，可能是什么原因造成的？作为教师该怎么样对学生的读书过程给予必要的、有效的帮助和指导？这样我们才能变教法为学法，提高语文的课堂教学效率。 　　教师解读文本的能力高低，决定着课堂达到怎样的一种状态。只有我们教师对文本的准确解读，才能去引领学生对文本的理解与感悟，迎接课堂教学是智慧与激情综合生成的挑战。才有可能在语文教学中将知识的传授与能力的形成、过程的行进与方法的掌握、情感的升华、态度的转变、价值观的形成三者和谐统一起来，达到全面提高学生的