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有效初中作文教学关键词 　　作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文教学的效率高低直接关系着语文教学的成败。初中生处在一个特定的知识、年龄阶段，初中作文教学应在“文无定法”、“言为心声”的指导原则下，培育学生的写作兴趣，挖掘学生的写作潜能，努力提高日常教学活动的有效性。 　　“有效一”：作文素材的有效积累 　　叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。作文素材源于生活，且离不开广泛、深入、有效的日常阅读。 　　1.生活就是写作的源头活水。写作的外延与生活的外延相等，作文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。很多学生在写作时苦于没有素材而绞尽脑汁，结果挤牙膏似的挤了半天，才写出短短的几行字，或是在写作时都很难避免作文内容单调、贫乏或是雷同的弊病。这些问题都源自学生平时积累的生活经验较少，情感体验不多。俗话说：巧妇难为无米之炊。所以，指导学生积累生活中的点滴感受，显得尤为重要。首先要让学生懂得观察生活、体验生活的重要性。指导学生不只用眼睛看、用耳朵听，还要动脑筋想。在观察外物特征时，映照自己的内心，在挖掘生活的同时，反思自我。从对生活细节的捕捉中，发现事物的内在魅力，感悟生活的美。其次要让学生养成随手贮存信息的习惯。要求学生写观察日记，把平时觉得新鲜、有趣、有所感的东西，用心记下来；把在学习生活中偶然遇到的能激发写作冲动的事，用三言两语记下来。也就是说，先把一些有用的信息贮存起来，一旦需要，就可以随时提取。这些都是积累写作素材的较为行之有效的手段。 　　2.阅读就是写作的新鲜血液。初中生的知识面相对还比较窄，视野还比较狭小，凭他们的直接经验，对社会、生活的了解掌握有一定的局限性，要积累写作素材也不可能样样亲历亲为，这就必须要学会多积累间接材料。而获取间接材料的最有效的途径便是阅读。“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳动的诗行那样，把人带往远方。”书籍负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，书看得多了，在文化里浸润的时间长了，文化积淀也就厚实了，久而久之，就会透出书卷气，正所谓“腹有诗书气自华”。鼓励学生多读一些精妙的时文，不仅可以积累写作语言，学习写作技巧，还能进一步开阔视野，增长见识。初中生平时的阅读要持有明确的取舍意识，避免“大杂烩”、“大拼盘”。阅读的书目可以是世界名著和名家经典，也可包括《读者》、《意林》、《青年博览》、《语文报》之类的报刊杂志。教师可以定期帮助学生确定读书主题，还可引导他们对一些好的文章或片段、名言警句进行诵读。只要每天积累一点，持之以恒，就能建立起属于自己的写作素材宝库。 　　“有效二”：作文兴趣的有效培养 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉。针对当前初中生的作文心理，教师可以试着从激发学生写作的兴趣入手，努力改善自己的作文教学。 　　1.“低门槛效应”的适时引入。心理学上的低门槛效应是指：只要对方答应了较低的要求进入低门槛，那么较高的要求就会不难达到，而且看似都是顺理成章、合情合理的无可挑剔。魏书生老师曾经说过这样的一句话：“教育必须从学生的实际出发，学生的起点低，我们就沿着他们的起点，体验他们的难处。”无形中也印证了这一效应，在当前的教育实践中，作文教学何尝不是如此？现在很多学生怕写、不肯写或只会说不会写。鉴于这些情况，教师要有“低门槛”的应对策略，如先给学生明确的作文要求或写作背景，再请学生根据情境发挥个人想象，进行三分钟的口头作文，最后让学生基于自己的观点、联想，适当结合别人的见解，写出一小片断或较完整的一篇文章。对于一些基础较差的学生，教师所提出的要求也应该是“触手可得、力所能及的”：先不管他们的文章是否有条理性、层次感，立意是否新颖、独特，语言表述是否有文采，只要他们能够先学会把一件事情从头到尾清楚地记述下来，也就基本实现了既定的教学目标。 　　2.鼓励性评价办法的及时运用。教师对学生作文的评价语言要力求亲切，态度要力求真诚，体现激励性和指导性，传递喜爱和信任之情。评语的达成既要有鼓励性，及时地肯定学生作文长处，指出努力方向，又要有期待性，点明学生内在潜力，提出未来发展目标；评语的表述可以是朋友式的，能与学生面对面地亲切对话，娓娓而谈，也可以是体会式的，不居高临下地评价好坏，而是谈自己对作文的理解。同时，更多的还要是委婉含蓄式的，指出问题，发现优点，多肯定，少批评。对于一些后进的学生，应努力发现他们作文中的每一个细微的闪光点，哪怕是一句通顺的话，一个优美的词语，甚至是一个准确的标点符号，都应给予肯定与表扬。因为老师的鼓励总是可以让学生信心百倍。有了这些赞美，就能有效地提高学生的写作兴趣，激发学生超越自我的内驱力。 　　“有效三”：作文