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有效课堂离不开教师反思 　　摘 要： 俗话说：“金无足赤，人无完人。”课堂也不例外，任何一节课都不可能是完美的。教学是遗憾的艺术，即使再成功的课堂，也难免有疏漏失误，有待提高之处。所以，每一位教师都应该进行科学、有效的教学反思，反思可以让其更成熟，更完美，引导其到达教学的更高境界，最大限度地强化教学效果。 　　关键词： 英语教学 有效课堂 教学反思 措施 　　有效教学的核心是教学的效益。所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学后，学生获得具体的进步或发展。课堂是教学的主阵地，教师是开展课堂教学的实施者和组织者，要强化教学效果就离不开教师的反思，教学反思是教学过程中不少或缺的一部分。在关于评价的改革中，尤其强调教师对自己的分析与反思。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”由此可见，教学反思是一种非常有益的思维活动和再学习方式。但是怎样反思呢？这个问题令许多教师感到困惑。下面我就从与课堂教学相关的几个方面进行分析，供同行参考指正。 　　一、 通过观察学生的课堂反映在课中进行反思。 　　教学中教师发挥的是主导作用而主体是学生，在教学过程中必须充分体现学生的主体地位。学生时时刻刻用眼睛观察着、用心灵思考着，他们的思想状态、课堂行为、作业反馈和对老师的期待都能反映教学状况。所以，教师要经常根据学生的反应，不断反思自己教学行为中的成功与不足，即使在课堂中，也要根据实际情况及时地做相应的调整，充分发挥教师的主导作用。 　　在上牛津高中英语模块三第二单元Reading：English and its history 时，我成功地在课堂上对部分教学内容形式进行了反思调整，取得了事半功倍的效果。 　　备课时，我认为高一的学生已经对历史有了一定程度的了解，对本课所学的英语及其发展史应该不会陌生，即使本课生词多些也不会对理解产生多大障碍，所以就和平常的阅读课一样，设计了lead-in—skimming—listening—reading comprehension and consolidation 几个常规程序和一定的任务，帮助学生理解。题型有问答、判断、任务型阅读、选择等。 　　Step I Lead-in 　　1. Are you interested in English？ What do you think is the most difficult part of studying English- pronunciation， grammar， vocabulary or something else？ 　　2. Do you think English has always stayed the same？ 　　Where are those words tofu， kungfu， sesame from？ 　　Can you list some other similar words？ 　　导入部分进展很顺利，因为话题与他们息息相关，学生对这些问题显然充满了兴趣，大家都争相回答。我就趁热打铁，直奔主题呈现出以下问题，让同学们在书中找出这些问题的答案。 　　Step II Reading 　　Read and answer more questions： 　　1. Where did the Angles， the Saxons and the Jutes come from？ 　　2. Why can similar pairs of words be found in the English language？ 　　3. What was the German plural form replaced by？ 　　4. Which King of England used English for all official occasions？ 　　5. When did Modern English appear？ 　　这时我发现学生盲目地翻书，找答案速度很慢，很是困惑的样子。看来学生对此方面的知识还有所欠缺，加上较多的生词且文章又是抽象的说明文。我立刻觉得事先备课时的问题设计不太合理，超出学生的能力范围，如不立即加以调整，不但学生的学习兴趣会受影响，而且课堂效果会大打折扣。于是我当机立断，立刻对教学程序和内容进行了调整。我把这五个问题分解到文章的三个部分Old English，Middle English，Modern English中，文章按三个部分逐层理解： 　　首先， 我按英语的发展顺序设计了以下几个问题： 　　1 Before the middle of the 5th century，Which language did