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新课程理念下小学语文教学优化思路 　　【摘 要】 新课程要求小学语文教师对传统的课堂教学观念和教师角色进行适当的调整，以适应新课程的教育思路和理念。本文从确立在合作与探究小学习的教学模式；重视教学质量，突出学习方法的传授；创设恰当情境，提高教学效果；构建师生互动模式等四个方面探讨了新课程理念下的小学语文教学的创新思路 　　【关键词】 新课程；理念；小学语文；创新思路 　　【中图分类号】G62.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01 　　小学，是一个教学实践极为密集，而理论研究相对稀缺的教育领域。从某种意义上说，这正是小学教育教学改革（包括课程改革）的一个瓶颈。在此情势下，加强语文课程研究，推动语文课程改革，实现语文课程现代化，既是小学语文课程发展的必然趋势，也是小学语文教师努力奋斗的重要目标，同时，也是我们不可旁贷的责任。我们没有理由不高度重视，并积极投入其中，将语文课程研究推向一个更高的新层次。 　　一、要探索课堂教学新模式 　　语文课堂教学虽然属于教学实践范畴，但是与教师的的教学理念息息相关，它不仅是教学形式的问题，更是教学理念的直接体现。在新的课程理念下我们应改变过去传统的单向传输课堂教学模式，构建起学生自主、合作、探究的语文课堂教学新模式，让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地。 　　通过新课程理论的学习，结合多年的语文教学实践，我认为“自主学习—发现质疑—讨论辨析—总结升华—发展探究”五步语文课堂教学的新模式比较适应新课程理念。 　　自主学习语文的自主学习主要包括学生的阅读、预习，是下面学习环节的准备，更是学习新知识的尝试。自主学习能力不可能自然生成。作为语文教师，应该在每一节有限的课时内自觉地、有意识地为促进学生走向独立自主、形成自主性学习而努力。 　　发现质疑发现质疑是学生在自主学习的基础上自己发现问题，提出自己的疑问。一切学习必须从提出问题开始，在处理分析问题中发展，以解决问题而告终。这样的学习，才能真正让学生在矛盾中展开积极的思维，才能发展思维能力，培养解决问题能力，激发智慧的火花，引起学习的积极性，引发学生强烈的求知欲。 　　讨论辨析讨论辨析是学生对自己发现的问题，在教师的引导下自主讨论或辩论。是学生解决问题的一个重要教学过程。讨论既是一种师生双边活动性质的启发式教学方法，又是体现教师引导下，以学生为主体，经过学生自己积极思考，相互探讨，以求得问题解决和认识深入的一种发展性教学方法。组织好讨论的关键在于问题的提出，矛盾的展开和适时地结束，让学生留有余地回去思考。 　　总结升华总结升华就是将学生在课堂讨论或辩论的问题进行归纳系统。通过总结，让学生是在新形式中的升华，提高学生运用知识规律解决实际问题的能力。 　　二、重视教学质量，突出学习方法的传授 　　为了适应社会发展需要，语文教学的改革不断完善和推进是大势所趋。当前虽在实施新课程改革，但仍存在很多不足和问题。在此，笔者认为应该注意三点：一是让学生打好牢固的知识基础。要采取不同的有效的方法，使学生掌握知识。所谓“有效”，就是要立足于传授获取知识的方法，让学生获取充满活力的知识，才可能顺利地高效率地转化为各种能力。二是注重方法的点拨和系统方法的训练，真正做到授人以渔，而不是授人以鱼。“授渔”之后，还要系统地让学生自己去“渔”，使方法系统化、能力化、习惯化，从而受用终身。三是充分调动学生的学习主动性，创造一个生动的主动的求知局面。只要教师改革单一的课堂讲授方式，就会将学生吸引过来，学生的学习主动性也将在尝到甜头的情绪下发展起来。如果陈陈相因，现状是难以改变的。 　　三、创设恰当情境，提高教学效果 　　（一）利用多媒体创设情境，激发学习兴趣 　　在信息化时代，多媒体技术在小学语文教学中得到广泛应用。多媒体课件综合利用了声音、图像、文字、动画等媒体，变抽象为具体，显得形象直观，营造出生动活泼的教学氛围，增加了教学的趣味性，激起学生的新奇感、好奇心，引起学习兴趣，促进积极思维，很好地调动了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效果。 　　（二）教师创设恰当的情境，引导学生整体把握文章 　　整体认知包括文章结构的整体把握、人物形象分析的整体把握。对文学作品的整体认知对小学语文教学是至关重要。它有利于提高学生对文学作品的感悟和理解，培养学生的理解力、提高学生的思维力。文学氛围的营造要求教师要基于教材，不局限于教材。不盲目拔高，不降低要求。 　　（三）创设和谐的学习环境。 　　在学习化的环境创设过程中教师的作用是无可替代的，教师主要应在两个方面下工夫。第一是营造一个安宁的、和谐的、物化的学习环境，让学生在这样的学习环境中学习，感觉到心情舒畅，学习的积极性被充分激发，情愫被放飞。第二是要营造一