新课改下,如何提高小学语文课堂提问有效性.docVIP

新课改下,如何提高小学语文课堂提问有效性 　　摘 要：语文课堂教学过程中，提问是教师和学生针对某一课文内容进行交流互动的一种有效的方式，是老师引导学生理解课文内容，学习课文的有效手段，是师生之间相互沟通的纽带，也是教师开启学生思维的钥匙和调节课堂气氛的杠杆。在语文教学中，恰当的提问，对于准确了解教育对象，开发学生智力，启发学生的思维，活跃课堂气氛，提高教学质量等方面都具有积极的促进作用。 　　关键词：语文课堂；课堂提问；有效性 　　宋代著名教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”问题点亮学生的思想，问题也点燃学生的思考。因此，在语文课堂教学过程中，提问是老师引导学生理解课文内容，学习课文的有效手段，是师生之间相互沟通的纽带，也是教师开启学生思维的钥匙和调节课堂气氛的杠杆。在语文课堂教学中，恰当的提问，对于准确了解教育对象，开展学生智力，启发学生的思维，活跃课堂气氛，提高教学质量等方面都具有积极的促进作用。在全面推进素质教育的今天，探究与素质教育相适应的课堂提问艺术，以提高课堂提问的有效性，促使全体学生全面、主动地发展，显得尤为重要。本文试从课堂提问的作用、方式、课堂提问的误区以及如何提高提问的有效性方面做简要的阐述。 　　1.课堂提问的作用 　　（1）促进师生交流 活跃课堂气氛。 　　教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着人的感情交流。实现师生互动、双向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。一个好的问题犹如一条纽带，会将师生间的认识和感情紧密联系起来，架起师生双向交流的桥梁，而且能活跃课堂气氛，促进课堂上教与学的和谐发展。教师提问学生时要考虑到学生的心理和可接受的范围，在学生一时回答不出问题时要耐心启发引导，给学生再次表现自己的机会，如果是问题过难过大，就把难化易，把大化小，引导学生逐一回答，这既可以消除学生的紧张心理，为回答出问题而感到心情愉快，激发学生回答问题的积极性，又可以增进师生间的感情交流，使课堂保持活跃、轻松、和谐的良好氛围。 　　（2）吸引学生注意力，激发学习兴趣。 　　如何增强教学的吸引力，磁石般把学生的注意力牢牢吸引住，激发起学习的兴趣，以顺利完成教学任务呢？实践证明：当教师提出问题时，往往会使学生的注意力处于高度集中的状态。好的提问，犹如微风乍起，吹皱一池春水；好的提问，好比水中投石，激起千层浪花，能打破学生脑海里的平静，使之涟漪阵阵，甚至波澜迭起。在课堂上，教师让学生经常感受到所提问题蕴含的疑问和趣味，才能充分调动学生思考问题和回答问题的积极性，使学生注意力集中，激发强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。 　　（3）广开学生思路，启迪学生思维。 　　亚里士多德提出：“思维自惊奇和疑问开始。”积极思维，是研究问题的内部动力，是学好语文的先决条件。实践证明，提问是开启学生思维器官的钥匙，是思维启发剂。课堂教学提问，能打开学生的思路，启迪学生的思维，发展学生的智力和能力。在课堂教学中，倘若没有提问，学生限于知识不足而不能提出问题，就会对自己所学知识的重点、难点、关键点视而不见，听而不闻，即使学习中遇见“疑难”也不认为是“问题”。 　　（4）获得信息反馈，提高教学质量。 　　通过教学提问活动，教师和学生可分别从中获得对各自有益的反馈信息，以作为进一步调整教与学活动的重要参考。如教师可以通过提问了解学生掌握知识的情况，探明学生知识链条上的漏洞和产生错误的原因，从而针对每个学生和自己教学中存在的问题，对症下药，因材施教，切实地改进和提高教学质量。同时，学生也可以通过答问，从老师那里获取评价自己学习状况的反馈信息，在学习中不断审视自己，改进自己的学习态度、方式等，使自己后继的学习活动更富有成效。 　　2.课堂提问的方式 　　（1）发散式提问。 　　教师恰到好处的提问，不仅能激起学生强烈的求知欲望，而且还能促进其知识的内化。在教学中，教师必须提出能激发学生发散思维的问题，引导学生从多角度多途径去思考，纵横联想所学知识，以沟通不同部分的知识和方法，有利于提高学生的思维能力和探究能力。 　　（2）递进式提问。 　　基础较差的学生思考问题时往往无从下手，对于难度较大的问题更是一筹莫展。尤其是面对一些较复杂的新问题，即使基础较好的学生也难于一下击破。而在教学重、难点时学生可能对知识点的理解更困难了，因此教师必须深入地研究教材，全面了解学生，估计可能出现的问题，把握好提问的时机，通过一环扣一环、一层进一层的提问，由浅入深，化繁为简，把教学的难点分化瓦解，引导学生的思维向知识的深度和广度发展。 　　（3）激趣式提问。 　　“兴趣”是求知欲的源泉，而教学中不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，这就