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新课改下信息技术课堂改革之我见 　　新课程要求我们培养出具有创新和实践精神以及具有适应终身学习能力的一代新人。在课堂实施过程中，要改变学生被动学习的学习方式，倡导学生主动参与到教学活动中来。因此信息技术学科，就要改变传统的“演示讲解、学生跟做”的教学方法，引导学生进行探究，使其勤于动手，即可达到培养学生具备搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力的目的，同时结合有效的课堂评价促进学生发展。 　　在课堂上，我进行了一系列的探索操作，具体做法如下： 　　一、 建立学科保障制度，提高学生自我约束力 　　在接手新班之初，我先与全班学生一起制定上课制度，并引导学生说出在课堂上都应该有哪些基本要求；哪些注意事项，然后根据各项要求及注意事项，由全班共同商讨出他们能接受的奖罚措施。各项制度制订完成后，我要求他们把各项??款都详细记录在笔记本上，在以后的课堂上全班互相监督共同遵守。由于上课制度是由全班学生共同制定的所以执行起来相对容易。我们制定的制度有很多条，如，上课不准吃零食（学生在上这种课时，相对感觉放松，容易产生随意感，加之有机器遮挡所以易发生此类事情），如发现有违反者，他需要独立彻底清扫微机室卫生（主要是死角里的零食包装）、上交所吃零食价格5倍的班费或将自己吃的零食全班每人发一份这几种惩罚措施中的一种。 　　为了防止学生上课开小差，把计算机当成游戏机，把学校机房当网吧，同时还能激发学生的学习积极性，我与学生制定了关于玩游戏、聊天的制度。即上课时以组为单位，凡小组成员均完成当堂课的学习任务且能通过抽查考核的小组可在剩余时间里自由操作（但我建议学生利用剩余时间查阅其他学科中自己不明白、不理解或是自己感兴趣愿意进行知识拓展的内容）。如果发现有人在学习未达标之前未经许可善自做与课堂无关的内容的，则全组同学都没有自由操作的机会，经提示不改的，则全组在以后连续的3节课内都没有自由操作机会，其本人关机静坐，课后组内同学也可对他采取组内约定的任何方式的惩戒措施等。 　　二、 调整座位，促进小组合作学习 　　我校微机室里的机器是由南向北纵向排列的，共6组，每组10台。以往我采用的是一个自然组10人，前5人为一个小组，后5人为一个小组，由组内公选出小组长，然后将组长安排在中间位置，以方便组长随时监督管理本组成员。对学生的要求是个人与小组荣辱与共，以组为单位进行考核管理，以培养学生的合作意识、团队精神。这种教育管理方法我在几年前就已实施了，并在实践中不断探索改进，但由于学生对该学科重视程度不高，效果一直不理想。 　　在学校的这次课改中，首先改变的就是在各班级实行小组管理制。各班按照“组内异质，组间同质”的原则，依据学生的性格、能力、成绩等因素进行分组，以小组为单位重新调整座位。这项制度的建立为我们学科的小组合作学习奠定了良好的基础，班级参与管理成为我们学科教学的坚实后盾。 　　结合班级建立的小组管理机制，我将微机室的座位进行了调整：小组人数与成员保持与班级一致，座位采用人数对半背靠背而坐的形式。这样，当课上遇到问题的时候，小组成员不仅回头探讨方便，还可以看到彼此的屏幕，达到一人操作其他人都能看清楚的目的，更有利于学习，同时各项管理、考评、要求方法、标准化也与班级保持高度一致，以便于组长掌控，提高学生的重视程度。如：课上积极思考参与回答问题的，本人加1分，如果是经小组研讨的结果，则小组加0.5分；小组成员表现优秀都能完成学习任务且通过抽察考核的，除该组可自由操作外，每人及小组各加1分；善于自己学习而且善于帮助其他同学的，尤其是组间互助的，加1分，并在班级门口的“沟通平台（黑板）”上写上小组和学生名字，且记入期末学科考核成绩；凡上课吃零食或不按要求操作，被老师或其他组同学检举揭发的，本人扣1分，所在小组监督不利扣0.5分等。以上积分全部参与班级的小组考评，且按班级的管理制度进行奖惩（如，各班有不再安排值日生，值日由每日考评分值最低的小组承担等各项奖惩措施。） 　　三、 改变授课方式，提升学生自主学习意识及能力 　　在以往的教学中，大部分教师采用的是教师演示操作，学生跟做，然后综合练习、展示练习成果，以此来了解学生当堂课的掌握情况。在我校进行课程改革改变了传统的授课方式，大力推进“小组合作”和“五步导学”（即激情导入、自主预习、交流展示、拓展提升、达标检测）的教学模式的启发影响下，我在信息技术课堂上也进行了探索式的教学改革。 　　这次授课模式的改革是以学生手中都有的全省统编教材为前提的。鉴于学科的局限性，“自主预习”环节只能在课上随堂进行，所以每节课我都利用“激情导入”环节向学生介绍本节操作涉及的软件功能，展示最后操作效果，让学生了解通过本节课的学习最终能达到的目的，如果做不出这些基本效果则说明学生没能完成本节课的学