朗读,让语文课散发真正魅力.docVIP

朗读,让语文课散发真正魅力 　　《义务教育语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 可见，“读”对于学习语文来说是多么重要！《义务教育语文课程标准》还指出：阅读时要“感受作品中生动的形象”“感受语言的优美”等。这一切都需要以品读为核心，这样才能让语文课散发真正的魅力。那么，如何进行有效的朗读训练，提高语文课堂教学的有效性呢？ 　　一、创设情境，让学生受到情的激荡 　　创设情境是激发学生朗读兴趣，提高朗读效果的好方式。朗读指导时，我们应积极为学生创设情境，指导学生细细品味语言文字所蕴涵的感情，帮助学生感受美的情趣，使学生受到情的激荡。 　　1.表演体会情境 　　小学生活泼好动，游戏表演是他们最喜欢的事。小学生在课堂表演时能全身心投入，这时他们的想象力最丰富，对课文所表达的感情也能用心体会。因此，边演边读就成了低年级学生喜闻乐见的教学方法。比如，在教学《北大荒的秋天》这篇课文时，我便抓住课文动词多的特点，让学生配合适当的动作来朗读课文。逼真的表演加上我即时的鼓励，学生们快乐的情绪被释放了出来，他们在表演中对朗读产生了浓厚的兴趣。我不会忘记学生们仰望蓝天，尽情享受美景的陶醉；我也不会忘记学生们挺直腰杆，引吭高歌的激情…… 　　2.图片理解情境 　　看动画片是低年级学生的最爱。我抓住学生的心理，将课文内容以动画的形式呈现于他们的眼前，生动形象的画面如磁铁般牢牢吸引着学生，使他们很快进入了情境。《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。教学时，可以让学生欣赏与课文内容相关的图片，让他们直观地看到美丽的“云房子”是什么样的。教学中，我通过对画面的渲染，使学生既获得了整体的形象感知，又获得了美好的情感体验，使学生身不由己地走进了“云房子”，变成了一只只小鸟。学生是最富有情感的，对美好的事物也有着最强烈的心灵感应，他们情不自禁地喜欢上了“云房子”，就会对描写“云房子”的语言文字产生兴趣，这些优美的语句也就变得亲切可爱起来。此时，有感情地朗读正是学生内心情感的需求，学生图文对照，感悟、体验，就能读出感情。 　　3.音乐渲染情境 　　《二泉映月》是一篇很让人感动的文章。《二泉映月》中不同的音乐代表了作者不同的心声：赞叹、思念、思索……因此，我在课堂中运用了音乐来烘托气氛，让学生尽快进入文章的情境中。 　　（《二泉映月》教学片段） 　　师：请同学们先来听一首曲子。（播放《二泉映月》的二胡曲） 　　师：猜猜老师从这首曲子中听到了什么？ 　　生1：难受。 　　生2：伤心。 　　生3：愤慨。 　　生4：激动。 　　生5：叹息。 　　生6：哀怨。 　　…… 　　师：你们说得都对，老师听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊。然而，让老师感动的是，这首曲子的创作者以他顽强的意志与生活抗争着，他就是阿炳，我们课文的主人公。 　　这样，利用音乐既渲染了教学气氛，又激发了学生的朗读情感，给学生以美好的享受、情感的熏陶，让学生融入了角色中，感受到了文中角色的喜怒哀乐，为他们能够声情并茂地朗读打下了基础。 　　4.视频再现情境 　　《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇。这篇课文语言铿锵有力，激情澎湃，思想内涵丰厚。特别是其中一些语句，含义深刻，发人深省。对于六年级学生来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。我在教学时，首先在网上下载了《安塞腰鼓》的朗读视频。上课时，我先让学生欣赏《安塞腰鼓》的视频朗读。那震撼人心的鼓声，调动了学生的视听感官，让学生直接感受到了安塞腰鼓所宣泄的生命力量——陕北人激荡的生命和磅礴的力量。通过视频朗读，学生初步感受到了课文语言的气势、节奏与激情，为学生进一步朗读课文做好了铺垫，同时也极大地激发了学生对安塞腰鼓的兴趣。 　　整节课，学生在琅琅的读书声中，体会到了安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈，体会到了安塞腰鼓表演中的那股“劲”。学生在悟读、积累语言文字的同时，进入文本，切实有效地提高了语文素养。 　　在朗读教学中，情境的创设能拉近学生与作者的情感距离，能引导学生进入作者所描绘的情境中，与作者的情感产生共鸣。在朗读训练中，我们应积极地创设情境，使学生充分理解、充分感受作品的内涵，再通过语气的升降缓急，节奏的抑扬顿挫，情感的高低起伏，将平白、单调的语言文字，塑造成生动、鲜明的视觉表象，这样才能培养学生良好的语感。 　　二、品读文本，让学生得到思的涌动 　　1.多元探读 　　在课堂上，我们总是引导学生通过反复的朗读来体验作者的情感，领悟语言的内涵。而要想使学生真正把书读好，读出语言的滋味、读出语言的神韵，就要引领学生入情入境，逐渐深入地读书。