构建“和谐”班级有效策.docVIP

构建“和谐”班级有效策 　　(东莞市长安镇锦厦小学广东东莞523000) 　　 　　全国模范班主任任小艾曾说“你能化腐朽为神奇，你能把难解的问题、棘手的问题巧妙解决，这是教师应该具备的能力。”作为一名班主任，更应该能集情感、科学、艺术于一身，体现出鲜活的教育管理个性和能力。 　　但是，班主任在琐琐碎碎的常规工作中，不可能总处于一帆风顺的状态，难免也会陷入教育管理的困境：班级学生顽劣好动，无心向学；大大小小的矛盾层出不穷，总能令人措手不及；投诉、扣分是家常便饭，各项评比名列倒数。大声的呵斥—无用；强腕的镇压—无效；热情的号召—无人回应；苦口婆心的教育—对牛弹琴……班主任就好像是一名消防员，疲惫地奔波于焦头烂额的救火中，深深苦恼于无法亲近孩子那紧锁的心们，迷茫于怎样把这一盘散沙凝聚成一个优秀的团队……而这方方面面的矛盾，都有一个共同的“症结”——不和谐。 　　班级不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮，活动的基地，自我教育的课堂。所以，构建和谐的班级尤为重要。班级的“和谐”，体现在学生对集体有着强烈的责任感，严于律己，团结合作，班级凝聚力强；体现在学生拥有愉悦健康、乐观上进的心理，乐读书、会学习；体现在学生懂得真善美，文明有礼，，展现出彬彬有理的君子少年气质…… 　　那么，怎样才能通过有效的班级管理策略，让“不和谐”的班级日趋“和谐”呢？ 　　（一）引进心理健康教育手段，以主题班会为载体，培养学生良好的心理素质和个性品质。 　　童年应该是快乐的、幸福的，但由于学习压力大、竞争多，小小少年也有诸多忧愁、郁闷、烦恼挂在嘴边是常事。孩子的的心理健康，直接关系着他们未来的人生，民族社会的发展。一名出色的班主任，必须是一位出色的心理辅导老师。只有拥有了走进孩子心灵世界的钥匙，才能让孩子们把烦恼关在门外，把快乐迎进门。那么，怎样才能在班级群体辅导的氛围中，培养孩子良好的心理素质和个性品质呢？ 　　把心理健康教育手段引进班级管理，在班会课中精心设计丰富多彩的主题活动，引领孩子们通过游戏、竞赛、辩论、讨论、聊天、谈话、讲故事，甚至是合理的宣泄等等行之有效的体验活动，对孩子有效实施心理疏导，实现心理情绪的正确认识和自我的调节，从而健康、愉悦地生活，成了我主要的管理策略。 　　当孩子之间矛盾重重，拉帮结派时，一节《友谊之树常青》会让他们学会宽容和接纳。 　　当孩子情绪不稳，气氛低迷的时候，一节《消除烦恼的好方法》会让他们重展笑颜。 　　当孩子怕苦怕累，对学习怨声载道的时候，一节《更高、更快、更强》会带来鲜活的力量。 　　当孩子自卑沉迷失败，自信心缺失的时候，一节《我行，我能行》会让他们士气昂扬。 　　当孩子处于极度愤怒、恐惧的时候，我甚至会鼓励他们通过合理的方式进行适当地宣泄，从中寻找到最能调节自己情绪的有效方法。 　　于是班会课不再是简单地说教，而变得丰润起来，目标也很明确：要教会学生正确地认识自己，愉悦地接纳自己，并学会遇事要乐观，学会调节自己情绪，健康快乐地生活。 　　 　　（二）坚守“一个不能少”的信念，人人参与班级管理，师生携手建设共有的“精神家园”。 　　教育的目的是让每一个学生都能得到发展。一个好的班集体应该是一个“家”，在这个“家”里，大家互相依存，互相关爱，密切合作，愉快生活。在我们班，“职能分工”“规章制度”、“竞争机制”“奋斗目标”全部都是师生共同商讨后制定出来的，这些都不断地成为学生成长的“催化剂”，凝聚班级团队精神的“万能胶”。 　　1、以共同的目标凝聚人心 　　要想建设一个优秀的班集体，首先要确立班级共同的奋斗目标。因为它可以凝聚人心，指引前进的方向，引导着全班同学努力奋斗，形成团结、踏实、好学、进取的良好班风，促进学生素质的发展。我们班级目标的制定，是同学们共同制定的。 　　2、以合理的制度规范行为 　　人人有事做，事事有人做，细化并增设班级管理岗位，实施一人一岗或岗位轮换，是班级管理中行之有效的措施。在这一过程中，大家共同分担责任，共同克服困难，共同分享欢乐，让人人都有参与锻炼的机会，人人都是班集体中不可缺少的小主人，所有的学生都能得到发展，体验到成功的欢乐。 　　孩子毕竟是孩子，即使从心理上成为了班级的主人公，但他们的自控能力还是很薄弱的。所以，制定合理的规章制度，引入有效的竞争机制，对于约束规范学生的言行，激发学生进取心，是非常有效的。 　　3、以竞争的机制促进发展 　　在班级管理中，引入适度的激励竞争机制，可以激发学生拼搏向 　　上的精神，增强班级的凝聚力，使集体荣誉感不断得到升华，形成良好的“我为班集体争光彩”的行为意识和习惯，可以让他们在比赛中合作，在合作中竞争，在竞争中成长。 　　（三）引进儿童文学经典，师生同读好书，营造书香氛围，培养