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构建趣味横生初中生物课堂 　　根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，就会取得了良好的教学效果。 　　一、巧用动漫、影视等，诱发兴趣 　　动漫也许称得上是中学生的至爱了。学生的课桌上、课本边，常常是他们创作的漫画作品，而动画片更是几近成人的高中生的必看之作。大自然丰富多彩，广阔无限，奥妙无比，为使学生能更好的认识自然，根据课堂教学的需要，巧用影视不失为一种好方法。 　　音乐能带给人愉悦。例如：在上《环境保护》一节时，引用迈克尔.杰克逊的《EARTHSONG》的MTV，在沁人心脾的音乐中，苍茫的原始森林，群鹿飞奔，一抹朝霞，百鸟齐鸣，母马安详的晒着太阳，小马偎依在一旁，此情此景，如此和谐，通过音乐及漂亮的动画，虽没有一句说教，却能使学生充分领略了大自然的美。 　　利用动漫、影视、音乐、美术等作为教科学和学科学的工具，学生听来有趣，简明易懂，既学习了知识，又陶冶了情操。 　　二、巧设疑问，激发兴趣 　　生物学虽然与大自然、人类有密切关系，但毕竟属于理工科中的一门学科，相对而言较抽象。教师在生物教学中应用多媒体，往往能把抽象化具体，从而激发学生的兴趣。如在讲单细胞的生物——草履虫的运动、取食方式时，我把有关草履虫运动、取食方式的动画播放出来，学生真正体会到草履虫的翻转运动是怎么回事，以及草履虫是怎样借助于像手一样的纤毛、像口一样的口沟来取食的；在讲解“花的传粉授精”时，虽然学生对传粉授精并不陌生，但毕竟没有亲自观察过，于是我就把花怎样在昆虫的帮助下进行传粉、授精的动画过程，边讲解边播放出来，待讲解完后，教室里响起了“喔，原来如此”的声音。 　　渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的???习兴趣。例如：在《酶》一节的教学中，我先讲了日本人过去被我们称之为东洋矮子，但近年来，年青一代的日本人却比中国人平均身高高很多，这些都是由于牛奶的作用，但最近有人提出中国人不适合饮用牛奶，原因是中国人缺少一种分解牛奶的酶，那么酶是什么呢？它有什么特点呢？ 　　在介绍“人体内气体交换”时，提出“为什么人在跑步时要不停的呼吸？”这些问题必然引起学生的好奇，开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。 　　另外，也可结合生活中的趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的兴趣。讲授“遗传规律”时，我先讲了这样一段小故事：“英国近代有一大文豪肖伯纳。有一位女演员读了他的作品，便生爱慕之情，向肖翁写信求爱。信中写道：‘你是如此的聪明，我是这般的美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时又具我的美貌，岂不是很好吗？’肖翁幽默地回信说：‘也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不糟了吗！’”学生们对于这种截然相反的说法，开始争论不休。我就利用学生们“知新”的开始引导他们思考，进行新知识的探索。 　　这样由喜欢听，学生就会多想，而多想就会加深印象，从而对所学知识记得更加牢固。我恰当利用这些手段辅助教学，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又拓宽了学生的知识面，启迪了学生的思维，收到了良好的教学效果。 　　三、巧用唐诗宋词，增强兴趣 　　根据初中生好表现自己的特点，运用些大家熟悉的诗词。如在讲“生物与环境”时，我运用古代诗人描述环境的优美诗句：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”我才慢吞吞地说第一句，同学们就已背完了，这样一来，导入新课就水到渠成了。在讲授“家蚕的发育”时，运用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的名句，我向学生提出疑问：“难道是‘春蚕到死丝方尽’吗？”学生马上醒悟，事实上是“春蚕丝尽没有死”。教师运用诗歌给学生提出疑问，不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的学习情绪，而且还能抓住问题的实质，积极启发学生的思维，使学生掌握准确的生物学知识。 　　中学生对大自然充满了好奇，什么都想知道，什么都想摸一摸，什么都想亲身体验，而生物学正好能满足他们的这些“需求”。因此我一有机会就让学生自己动手。 　　如讲“藻类、蕨类、苔藓”这一节时，我课前布置学生以小组为单位合作采集当地常见的几种植物，如地藓、啬藓、葫芦藓、井边栏草、蕨菜等。上课时学生们都很兴奋，都想让我看看他们的收获。于是每讲一类植物时，我就让学生回忆是在什么地方采的，它为什么是苔藓而不是蕨类。学生们能准确地采集并分好类，说明他们对这三类植物的生活环境及特点已了如指掌了。在“探究光对鼠