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构建高效课堂策略刍议 　　内容摘要：构建高效课堂是新课标的要求，也是一线教师追求的目标。如何构建高效课堂，必须要考虑三个问题，一是目标问题，二是效率问题，三是方法问题。本文作者重点阐述了自己在追求高效课堂的一些想法和做法。 　　关键词：高效课堂 策略 　　高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称。具体而言，是指在有效课堂的基础上，达到教学任务的高效化、教学目标的层级化和教学效果的最佳化。 　　构建高效课堂要注重三个问题： 一是目标问题。这节课学生学什么？获得什么？获得多少？二是效率问题。学生用多长时间获得？把握好一节课的课时分配的比重。三是方法问题。学生怎样获得？采取“先学后教”的方法让学生取得学习效果的最佳化。根据我校目前的做法和个人在工作中的实践，要想形成高效课堂的最佳效果，必须从以下几个方面进行大刀阔斧地探索创新。 　　一、构建人本至上、学生为主的新型课堂。所谓人本至上，就要把学生看成是课堂教学的主要客体和主人；学生为主，就是要把学生当作课堂教学的主人，摈弃“老师讲、学生听”的传统做法，不能把学生当作老师课堂表演的“活道具”。学生通过自主学习、合作探究对学习的内容设置疑点、提出问题、讨论问题、最终解决问题，让学生在快乐自信的学习中获取成功的喜悦。在学生自主学习、合作交流、共同探究的过程中，老师必须做好学生“表演”前的三项“台前”准备：⑴浓缩教材、严格控制讲授时间。一节课最多讲授8—13分钟，精要地提出学习目标、画龙点睛地进行点拨、恰到好处地旁征博引，引导学生走出教材展开联想。⑵根据学习内容的难易科学地统筹时间。学生自主学习时间不得少于一节课的三分之一；学生合作探究、质疑释疑也不得少于一节课的三分之一；师生情感交流的时间约在8分钟左右。这种“时间三分法”并非机械地划分，只是一个导向性的课时分配策略。⑶把握学生自主学习的动向。把课堂还给学生不等于让课堂成为学生放任自流的地方，而是要在老师科学地组织和严密的教学设计中，让学生有条不紊地按既定目标开展自主学习、获得新知。 　　二、采取学???载道、先学后教的课堂教学方法。学以载道是指要让学生明白“书是靠自己读出来的，不是靠老师教出来的”读书道理。基于此，应着力引导学生首先对学习内容进行“自主、合作、探究”，做到学中有底、心中有数。我们在高效课堂教学的实践中是这样起步的：一是培养学习习惯。加强学生自主学习意识与学习习惯的养成教育，不断提高自学的能力。教师要设法让学生明白，自主学习绝非自我放任，而是根据学习目标进行深层次地自我探究和发现，能够在教材的牵引下形成有所发现、有所创造、有所创新的学习习惯。二是划分层级学习小组。根据学情把学生划分成几个学习层级小组，让不同层次的学生在不同层次的学习过程中，对学习内容有不同层次的探究，让学生从平面自主学习、单一合作研究的模式中逐步走向知识立体化的、难度高层化的知识探究，通过同伴互助达到学习知识的最高境界。三是把握自主学习时间强度。目前，许多农村初中的教师对于学生的自主学习普遍存在畏难情绪，主要原因是学生自学习惯差、学习素质偏低，开展学生的自主学习时间不够用，往往寄希望于课外。其实，自学能力是一个人在未来社会中最重要的生存能力。教师要千方百计地培养学生把握时间、运用时间、科学地支配时间的能力，学会做时间的主人。由此暂时落下的教学进度在“磨刀不误砍柴工”中也是值得的。只有这样，我们才能放开手脚、心无顾忌地把学习的内容教给学生、把学习的权利交给学生、把学习的空间让给学生，让学生在自主学习的“万类霜天中竞自由”。 　　三、形成即教同学、当堂训练的课堂模式。即教同学是指教师在课堂教学中应放下架子、放低分贝、放平心境地和学生融合在课堂教学的氛围中，做好从婆婆→妈妈→哥姐的角色转变，自觉成为学生最可信赖的人。所谓当堂训练，是指教师要把所有练习都放在课内完成，不得向课外延伸，这既是高效课堂的重点之一，也是减轻学生课业负担的有效举措。为了落实课堂教学目标，开展有效训练必须走好以下“四步棋”：⑴合理安排训练时间。教师应在统筹学情、整合教学内容的基础上，每节课拿出三分之一的时间让学生进行自主训练，使学生在训练中有所得益。⑵加强个性化辅助。在充分发挥学生同伴学习、共同训练的基础上，发挥优生所蕴藏的学习资源所长，帮助其他学生解决个性化的学习问题，促进整体提高、共同进步。⑶及时反馈练习环节。农村初中中大部分教师习于学生作业的课后批改，忽视了学生当堂训练的反馈环节，这是长期形成的一种错误的教学习惯。事实上，当堂练习反馈环节是高效课堂教学的有机组成部分，我们决不可小视。⑷减轻课余负担。高效课堂是对课堂教学的一场深刻革命，传统的教学方法是把本属于课堂训练的内容变成了学生沉重的课外负担。解决这一问题的难点在于更新教育观念，明智的做法是让所有训练或者练习都在教师的眼