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有效利用自然资源, 开展具有地方特色游戏活动 　　摘要：游戏是幼儿阶段主要的学习方式，幼儿园在履行教育活动中以游戏为基本活动是幼儿教育应遵循的基本规则。本文笔者从幼儿游戏基本理论出发，阐述了对幼儿游戏的认识，包括对幼儿游戏概念的界定，对游戏类型、设计原则、实施条件等设计常识的介绍，并在此基础上提出农村幼儿园可以结合农村现实特点，充分利用自然资源，开展具有地方特色的幼儿游戏活动，促进幼儿的良好发展。 　　关键词：幼儿游戏；农村；自然资源；地方特色 　　一、对幼儿游戏的基本认识 　　1.有代表性的游戏理论。弗洛伊德的“精神分析派的游戏理论”、皮亚杰的“认知发展的游戏理论”、美国桑代克的“学习理论”、原苏联的“游戏理论”等，他们都从不同的角度，不同的方面对游戏进行阐述。我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生主张“游戏性教育”，提出“游戏就是生活”。他认为，游戏有益于儿童的身体、智力和道德的发展。要发展儿童活泼的精神，非让儿童游戏不可。幼儿教育应当通过游戏来进行。 　　2.游戏的概念。对于幼儿游戏的概念，不同的游戏理论有不同的解释，却没有一种理论是完全的，但各种游戏理论都把游戏看作是幼儿阶段生活中的主要活动，而且是幼儿最喜欢的活动。对于幼儿而言，“游戏就是生活，而生活就是游戏”。他们的智力发展是从游戏中产生的，他们处理生活问题的能力的增长是来自游戏，他们的想象力来自游戏，肌肉的增长也来自游戏。游戏是一种活动。只要是幼儿能主动参与，有愉快的体验，益于幼儿身心发展的活动，都可以视为游戏。 　　实践证明，游戏是最适合学前幼儿的一种活动形式，是幼儿童年生活中的快乐。游戏不仅对幼儿有娱乐作用，而且对幼儿的身体、智力、社会性和情绪等方面的发展有重要价值。没有游戏就没有幼儿的发展。所以，《幼儿园工作规程》指出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，“因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。《幼儿园指导（纲要）》中同时指出，“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”，“以游戏为基本活动”。 　　二、游戏设计常识 　　1.游戏的类型。根据我国幼儿园教育纲要的规定把游戏分成两大类：创造游戏和有规则游戏。 　　创造游戏包括：角色游戏（以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏）；结构游戏（利用积木、积塑、沙、泥等结构材料进行建造的游戏）；表演游戏（按照童话、故事中的角色、情节和语言进行创造表演的游戏）。 　　有规则游戏包括：智力游戏（以生动有趣的形式，使幼儿在自愿和愉快的情绪中，增进知识，发展智力的游戏）；体育游戏（发展基本动作为主的游戏）；音乐游戏（在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏）；娱乐游戏（以娱乐为主的游戏）等。 　　2.游戏设计的原则。包括渗透性原则，即把游戏渗透到一日活动中，各个阶段的活动都可以游戏的形式来进行；游戏的易用性原则，即简便易行，容易推广。不受材料、场地、人数等条件限制，随时随地可玩；兴趣性原则，即以儿童在活动中以直接兴趣为主，游戏过程能引起他们的兴趣，避免因过多地注意游戏的规范性，教育性，减弱了游戏的娱乐性；发展性原则，即游戏内容和形式要符合幼儿的身心发展水平，根据幼儿的发展需要设计游戏活动。此外，安全因素、季节因素也要考虑。如果违背季节特征，就会不利于幼儿发展。 　　3.游戏的实施条件。包括游戏材料和场地。游戏材料选择需要注意教育性、卫生和安全、经济适用。教育性：游戏材料和玩具要符合不同年龄幼儿身心发展水平。卫生和安全：不管是成品、半成品、还是替代品，必须是无毒无味，不能对幼儿存在直接或潜在伤害。经济适用：不管是乡村还是城市，都提倡就地取材和修旧利废，多用自然物和废旧物自制玩具。即节约经费，也是对能源的保护的利用，即培养环保意识又能激发儿童想象力和创造性。 　　游戏场地主要有室内游戏场地与室外游戏场地。室内游戏场地一般按教育功能划分为不同的区域，比如积木区、美术区、操作区、图书区等。在设置室外游戏场地时，根据发展幼儿走、跑、跳、平衡、攀爬、投掷、钻等能力需要，划分出不同的功能区域，保证幼儿户外游戏需要。 　　三、有效利用自然资源，开展具有地方特色的游戏活动 　　农村园在开展游戏活动时，要立足本土，就地取材，有效利用自然资源，开发具有地方特色的玩教具，充分挖掘民间游戏资源，构建具有乡土特色的幼儿园游戏课程。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，“充分利用自然环境的社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。 　　农村，在这个广阔的天地里，环境之生动，处处可为教育之所；材料之丰富，可谓取之不尽，用之不竭。作为幼儿园，我们应该为幼儿提供一个能够自由发展的空间，让幼儿在充满安全与关爱氛围中健康成长，愉悦身心，启智明理。不要画地为牢，把小学化的课堂