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有意注意和无意注意转化与利用 　　【关键词】有意注意 无意注意 转化 　　利用 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）04B- 　　0032-02 　　在中学语文课堂教学中，教师如果忽视学生的心理特点来组织教学，会使学生对语文课的学习兴趣不浓，注意力不集中，久而久之，将会导致学生对语文学习产生厌倦，严重影响教学质量。心理学认为，学生对事物的注意有两种，一种是自然而然发生的不需要作任何意志上的努力的无意注意，另一种是有目的而又需要意志努力来坚持的有意注意。在教学中，如果只是依靠前者，学生对学习内容的注意则难以持久，反过来，一味强调学生要凭借意志努力来集中注意，那么学生的精神就容易疲劳，注意亦难以持久，容易导致兴趣淡薄、情绪低落和注意分散等现象。为了更好地转化与利用学生的有意注意和无意注意，让学生的注意始终指向学习内容，使学生轻松愉快地学到并牢记新知识，从而较好地达成教学目标，在语文教学中，尤其是新课改背景下的语文教学中，根据学生的心理特点充分激发、转化与利用有意注意和无意注意，显得极为必要。 　　一、设置刺激，诱发无意注意 　　无意注意通常由学生对其有直接兴趣的事物或者凸现的事物所引起，不需要作任何意志上的努力。无意注意如果处理不好，往往会导致学生的注意偏离学习内容；如果利用得好，则可以为达成教学目标服务，使学生学得轻松愉快，记忆牢固持久。因此，教师在组织教学时，在学生凭意志的努力学习了一段时间之后，应设置刺激来诱发学生有利的无意注意，以吸引学生把注意指向学习内容。可以从以下几个方面进行： 　　1.设置突发变化，刺激无意注意 　　（1）在语文教学过程中，中学生由于正处于少年到青年的过渡时期，其意志品质较为薄弱，意志的持久性尚有待进一步培养，因而经过一段时间的学习之后难免会产生注意离开教学内容的现象，这时候就需要教师设置突发变化来刺激学生的注意。比如，可以采取瞬时突然停止讲课的方法来刺激诱发学生的无意注意，从而使学生立刻自然而然地把注意集中指向教学内容。（2）当讲授到重要内容???关键性知识的时候，为了引起学生的高度注意，强化学习效果，教师可以在多媒体投影到重要知识点时放出一声轻微的异响，或者故意瞬时停讲，学生的注意就会立刻高度集中起来，这时再讲解重要知识，就会收到很好的效果。（3）教师授课时声调高低和音量大小的恰当调节也是刺激诱发学生无意注意的一种好方法。教师授课时如果声调和音量过于平稳，常常会导致学生情绪低落、注意分散，甚至使学生进入近乎出神的麻木状态，因而应恰当变换语调、音量和语速，做到抑扬顿挫，以刺激学生的注意。通过“停”与“变”，能较有效地诱发学生的无意注意，使学生的心理活动始终自觉地集中指向学习内容。 　　教师还可以设置特别突出的东西来刺激学生的无意注意。平原中奇峰突起，万绿丛中一点红，都很容易成为注意的对象，语文教学也是一样，在普通的背景中设置特别突出的东西也很容易诱发学生的注意。在黑底白字的黑板板书或者白底黑字的多媒体显示板书中，用另一种颜色的字体把重点知识或易错的内容展示出来，可使学生强化注意。例如人教版语文必修三课文《蜀道难》“畏途巉岩不可攀”中的“巉”字既难写又容易漏掉笔画，如果改用彩色字体写，并且比其他字明显大一些，把它凸显出来，强化其视觉冲击力，就会自然地引起学生的注意，进而牢固记忆。 　　2.设计新颖的教学方式，诱发无意注意 　　传统的教学方法主要以教师讲授为主，传统的检查教学效果的手段也以教师出试题学生解答这一单调的方式为主，学生则习惯被动地跟着教师的指挥棒转。如果单调地采用一种方式，无论这一方式有多好，久而久之，学生也会麻木、厌倦，难以集中注意，更不用说产生学习的主动性和积极性。如繁难的文言文教学，习惯上是教师指出词类活用、一词多义、古今异义以及特殊句式等需要注意的内容，学生只需死记硬背。为了诱发和稳定学生的注意，可以改为让学生指出需要提醒同学注意的词语和句式。而像《鸿门宴》这类故事性很强的文章，则可以让学生在自行翻译的基础上，分组表演课堂情景剧，学生就会自动自觉地集中注意，持久地稳定注意并且兴致盎然地参与学习，本来很枯燥的文言文学习就变得生动有趣了。又如语文复习课，学生对复习的内容已经初步掌握，已经没有新鲜感，因而厌倦感更明显，被动感更强烈，更需要顽强的意志来保持注意坚持学习，学习效果往往事倍功半，这就更需要教师改革教学方式和检测方式。比如将过去教师出题学生解答的检测方式，改为在教师指导下由学生出模拟试题，比一比谁出的试题知识面广，评一评谁的试卷重点把握得好、形式灵活，并选择其中较好的来印发给全班作测验，这样会收到复习和检测一箭双雕的良好效果。通过改变教学方法，采用新颖的教学方式来刺激学生，从而诱发学生的兴趣，稳定学生的注