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构建高效高中数学课堂策略探讨 　　摘要：数学，是一门具有专业研究价值的科学语言；是一把开启智慧空间的钥匙；更是一把利刃，让人们去了解和探知不熟悉的世界。生活中处处都是数学文化的最高体现，都是让人们了解数学文化的魅力的渠道。如何让人们更好更擅长的使用数学技巧，是每个教育者的最大愿望，本文就如何构建高效高中数学课堂的策略进行了深入的探讨。 　　关键词：高效；高中数学；策略 　　【中图分类号】G42 　　一、探究数学起源，了解数学对人们生活的重要性 　　谈起数学的起源，恐怕要追溯到古代了，古代人依照自己对生活中出现的有关数学的朦胧想法绘制出了各种可以表达数字的图形与符号，用来区分生活中常用到的数字概念，逐渐形成了一套自有的数学方法，用以后人参照和借鉴。是什么原因让当时不发达或者说落后的中国出现了这么多的数学家？是什么原因使得越来越多的数学教育专家忧虑现在的数学探究水平还不如原先的一半？是因为人们对知识的热情，对数学的热情消退了。作为一名教育工作者，我不得不从自己工作的环境去考虑这个问题，尽可能的去激发学生的学习兴趣，构建高效数学课堂，提高教育教学质量。让我们的下一代去实现我们国人未完成的梦。 　　二、构建高效数学课堂，寻找数字中的黄金屋 　　何为高效数学课堂？所谓的高效数学课堂，就是在我们教师授课的四十分钟时间里，学生可以全部掌握教学内容，甚至可以举一反三，虽然这种情况是很少见的。根据科学报告显示，在四十分钟的教学课堂中，学生只有二十到二十五分钟的时间里注意力处于高度集中的状态，其余时间学生随着教师授课时间的加长，注意力和记忆力开始逐渐的下降。所以大多数的教育者都选择在二十五分钟之内讲授完这节课的主要内容，其余的时间给学生讲授例题。那如何在这短暂的时间里将教育效率提高呢？对于高中生来说，他们对知识的储集正好达到一个中间高度，既比小学和初中生的理解和接受能力强很多，又比大学生的记忆力要好很多。那如何将高中的数学课堂的效果提高呢？这需要的不只是教师自己的功劳，还需要教师和同学“互帮互助”。 　　（1）所谓的“互帮互助”简单的说就是沟通和交流，正所谓沟通是人与人之间的建立关系的基础，师生之间也一样，只有恰当的沟通和交流才可以将知识化作细雨滋润学生的心田。而数学更是需要这一交流，由于高中数学都是由复杂的公式、定理、推论而组成的，如果不对这些基础的理论运用的融会贯通是不可能在高中数学中有很大的造诣的。所以这些理论知识的巩固与认知就需要有教师的指导，这就需要学生在上课期间与教师做好及时的沟通，做到不懂就问，事无大小。对于知识来说，每一个细小的领域都可能是发现新数学科研的重要途径。 　　（2）趣味回答。康扥尔（Cantor）曾经说过：“在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。”。之所以现在的高中的数学课堂变得“鸦雀无声”，不是因为出于学生对教师授课的尊重，而是学生根本不知道该如何去向教师提问，有时老师的问题问的方式也非常的传统。诸如“同学们还有什么问题？”“大家都懂了吗？”，让学会没有回答的兴趣。这就使得高中数学的课堂不再有探索知识的“乐趣”，有的只是教师无穷尽的讲授着知识，使得学生对数学知识的渴望变得不再那么迫切。所以在恰当的时候安排一些趣味问答，不仅可以缓解课堂气氛，还有助于学生对知识的积累。当然，这里指的“趣味问答”不是哄小朋友的游戏，而是由教师或者同学提出的一些有深意有涵义的知识问题，下面举个我在课堂实践中设计的“趣味”问题 　　在高二第11章《点到直线的距离》这一节内容中，教材提供了利用向量的方法来证明点到直线的距离，我希望同学再想一想有没有其他证明的方法。但多半同学缺乏回答的兴趣，所以我尝试这样的提问：“有谁可以想出其他解决的方法，证明点到直线的距离，将会享受一次和我特别交流的机会，欢迎前来赐教。”这个问题经过一定的修饰，效果非常显著，而且第二天课堂也有了集体讨论的素材，可说是“妙趣横生” 　　无论何领域何科目，因为任何知识的积累对学生都是有益无害的。可能有些教育者不这么认为，觉得完成指定的数学教学任务已经是很困难了，根本没有闲暇的时间去进行这项活动。可是大家扪心自问，就算是满满的上了一节课的数学，学生又可以接受多少呢？所以采用趣味问答绝对不是浪费时间，而是大大增加学生思考数学问题的几率，延伸了课堂教学，也是高效课堂教学的体现。 　　（3）采用换位“授课”的方式。所谓换位，顾名思义就是教师和学生调换位置，由学生站在讲台上为大家讲解课题。有选择性的根据章节内容以及教育教学的目标来进行，比如“函数的图像”，“祖暅原理”等等，在课前可以将本班学生适当分组，每组安排成员分工完成相应的上课内容，课后全体学生和老师给每组整体表现打分，一个学期后进行一个回顾和评选活动。这样可以提高学生的研究热情。之所以这么