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水质分析人员培训中教学方法改革与实践 　　摘要：水质分析人员的素质决定了饮水安全是否能够得到保障，针对新的饮水国家标准，对水质分析人员的素质的要求越来越高。本文探讨了水质分析人员培训方法中有关教学方法、内容、实验教学手段、成绩评定等方面的改革，为保证饮水安全提供了一定的人员培训见解。 　　关键词：水质分析；培训；教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0066-02 　　随着经济和工业的发展以及城市化进程的增加，饮用水的安全问题越来越凸显。保证饮水安全问题是社会越来越关注的一个话题。新标准实现饮用水标准与国际接轨。《生活饮用水卫生标准》（GB5749-2006）不仅在项目上有所增加，而且在分析质量的控制上也提出了更高的要求，因此在培训水质分析人员的要求上也有较大的提高，为此结合我们工作实际，探讨了培训水质分析人员的教学方??改革。水质分析是保证人民群众安全饮水的最重要的监控手段，“水是生命之源”，人不能离开饮水一天；同时水质要求提高，对水分析人员素质也相应要求较高，分析人员的素质高低决定了分析质量的好坏。随着工业化进程的加快和城市化建设的快速进行、环境污染的加剧，人民群众对水质量的要求越来越高。可见，水分析化学的重要地位越来越高，不但可以预知水质的好坏，还对人类的身体起着举足轻重的保护作用。所以，必须加强专业人员的培训和学习，提高水质分析人员的自身素质，提倡全面发展，跟上新标准的步伐。但是，在教学研究中发现，传统的教学方法和内容不适应新标准的要求，不管是内容的讲授还是实际操作都达不到使学生掌握相关知识的要求，新标准修改多，难度大，因此要使学生掌握新标准的有关规定和方法必须进行教学方法和实践内容的改革。 　　一、教学内容和手段的改革 　　在教学改革如火如荼地进行中，充分发挥学生的主体作用显得尤为突出。我们教师要懂得跟上时代的步伐，通过尽心尽力的辅导，为学生尽可能地提供学习条件，将学生的内在潜能激发出来，让学生在课堂学生中能够主动积极地学习，这就要求我们教师在课堂教学中要运用多种灵活的教学手段，努力做好对学生的辅导工作。在教学手段上，我主要采用“精讲”和“实际操作的要点”两方面，“精讲”即教师对内容的重点、难点、疑点进行剖析，起到画龙点睛的作用，“精讲”还包括讲解精简、重点突出，难点清楚，要点落实。如讲酸碱滴定分析时，重点是讲解滴定操作和滴定终点的观察要点，对酸碱平衡理论和电离理论的理论的有关公式以及公式推导，就只能简单介绍。不能将它当成重点，但可作为难点。需要注意的是重点是必须掌握的，而难点不一定是必须掌握。对于一线分析工作人员讲，重点是正确的操作和理解新标准的要求，而不是理论上的重大突破。“实际操作的要点”就是说教师主要负责“穿针引线”，真正的操作部分和思考部分要靠学生自己完成。先让学生单独思考或者小组讨论，有了大概思路，课堂上一起讨论，通过了解学生的想法，教师做出评论，指导正确的思路方向，进而引导学生继续思考。例如在酸度测定的教学中，我采用了这类方法，学生学习热情很高。实践证明：通过示例的比较方法，充分发挥学生的主观能动性，使学生参与到教学过程中，教学效果比原来的方法使学生掌握知识、运用知识等方面效果更加突出。在水样的采集、保存、测定方法、结果分析等教学内容中都采取类似的方法进行，并且还可以利用网络教学辅助，通过采取不同类型水样，如：小河、大海、工业用水、生活用水、矿泉水等，来做实验分析。通过多媒体的演示，将水质分析的过程表现出来，让学生能够清晰地明白水样的采集过程和不同环境中的水样特点是怎样的。这样一来，不仅让学生能够清晰地看到动态的演示效果，而且生动形象的动态效果能够引起学生的兴趣，学生在学生过程中更加积极主动。 　　二、实验内容的教学改革 　　水质分析实验教学是培训水质分析人员最重要的教学环节，学生必须掌握压辊实验方法，并且通过实验的操作加深对理论的理解以达到理论和实验相互促进的目的。增加实验操作考试，将成绩评定的重点放在实验的规范化操作上，同时必须有三个以上的教师打分，保证成绩的公平和公正。加强实验室开放，保证培训的人员利用业余时间到实验室进行练习，同时根据实际情况设计一些实际工作中存在的问题，让学生进行分析、解决。如实验室的不同人员的实验结果的相互比较等。通过分析问题，提高了学生对实际问题解决和分析的能力。 　　三、强调撰写教学心得 　　教学应当是以学生为中心，跟着党的步伐，在教学中坚持一个原则，要全心全意为学生服务，让学生能够健康全面地发展。在教学中，不但要让学生学到知识，学好知识，还要让学生愿意去学，因此，在教学研究中，学生的兴趣和性格特点也是不容忽视的。我们在培养学生专业知识和专业技能的同时，还要鼓励学生敢于质疑、勤于思考、努力创