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汉语教学如何提高学生听力能力拿证 　　大家都知道，汉语学习的基本要素是听、说、读、写四个主要部分，它们之间既互相区别，又互相联系、互相渗透。只有把它们很好的互相揉合在一起，才能更好地提高汉语水平。汉语学习的最终目的是实用、交际，因此听就首当其冲，成为很重要的一部分。听是语言交际中最基本的形式之一，也是汉语语学习过程中最初始的感知环节，无论是在幼儿园，小学教，中学教育，还是中等专业学校，培养学生听力理解能力都达到了前所未有的高度重视。而现在的学生，特别是来自广大农村的，平时缺泛一定的语境和现代化的辅助设施，因此制定一定的切实有效的方法是非常迫在眉捷。听力是一种语言的领会能力，它的训练包括听音会意和听音辨音两项能力。听音会意指的是听到别人说汉语语，自己能听懂；后者指的是，听到别人说汉语语，自己不但能觉察到他在语音、语调上的特点???还能分辨出发音上的差别，并加以模仿，同时还能纠正其发音中的错误。其中听音会意是比较重要的，因为它包括通过听来抓住和记住别人说的大意和要点，并能通过语音、语调来探听出对方的真实意思。 　　那么关于制定提高听力教学质量有什么具体的对策和方法呢？简单的说，一切可以提高构成听力理解能力的各种具体能力的方法，都是提高听力教学质量的方法。因此，从这个意思上讲，听力训练是提高听力的基本方法，但决不是惟一的方法，它还可以通过听以外的手段加以培养，得到提高。 　　下面首先来阐述一下提高听力的基本方法，然后再说相应的辅助教学手段。 　　一、背诵是提高学生汉语能力的有效方法 　　现代社会是一个快节奏的社会，是一个资讯发达的社会，很多学生，甚至家长都认为，需要什么，只要“百度”就能获得。因此，一提起“背”，很多人都深恶痛绝，认为死记硬背是一种最闷有意义、最没有效果的学习方法，认为那只是机械的重复，对开拓思维没有一点作用。但笔者觉得，在各学科的学习中，都需要背，特别是学习汉语，“背”更是起着举足轻重的作用。学习第二语言最重要的是积累丰富的词汇及语汇，使学生形成语感。学生丰富的词汇量???语汇两的积累，还有语感的形都必须通过多读书，多背书。为什么有些人能口若悬河，妙语连珠，这都与他本人的大量阅读和背诵有关。有很多作家，他们的文化底蕴之高是令人惊叹的，但他们在没有成为作家之前，无一例外的都阅读和背诵了大量的书籍。学习第二语言更是如此，词汇量的积累和语感的形成都需要靠大量的阅读和背诵。有了丰富的词汇量才能给阅读理解及“听”“说”能力的锻炼奠定基础。学生有了较丰富的词汇量才能听明白，听准确，听清楚了才能说得流利，有了听和说的语言基础才能逐步形成语感，并为写打开通道。一个人有了一定的语感能力，在汉语学习中就会如鱼得水。比如，分析词语的搭配，有些事一看就知道该这样搭配而不是那样搭配，但要是叫你说出原因，却是无法说清的。为什么会出现这种情况呢？原因很简单，是因为学习者对这些词已经有了语感，这种语感是“感性中暗含着理性，知觉中积淀着思考”，在此之前已经获得的一种经验。所以一看就知道这词该怎样搭配。所以说，语感对学习汉语，做练习题，进行交流都有很大的帮助。而语感的获得来自熟读成诵的基础上，可见，“背诵”在汉语学习中起着很重要的作用。没有背诵就没有积累，没有积累就没有汉语素养的提高，因此说在汉语教学中，背诵是学习汉语，提高学生汉语素养的有效途径。 　　二、加强听力练习，注意听力效果。 　　听力主要是在听的练习中培养起来的。平时要让学生多听汉语，作为一名汉语教师，要让学生在课堂上尽可能多听、多说、多练，在课堂教学中要多用汉语进行教学，尽量少讲母语。上课前可安排3～5分钟时间和学生进行自由会话，问一些简单的日常问题，如班级情况，重大节日，天气等等都是很好的材料；或让学生到讲台前讲一些简单的汉语故事，要有意识地培养学生的听力和汉语学习的兴趣；另外有条件的学校可以充分利用录音机等多媒体设施进行教学，注意材料的“源声”一定要丰富、清晰，尽可能使学生熟悉各种声调。此外，有意识地让学生接触不同的汉语老师发音，让学生多听同班同学的发音，如有可能可请一些汉族教师来上课，让学生身临其境，真接面对，以提高辨音能力。还可以鼓励学生在课后收听一些简单的汉语广播，收看适当程度的汉语电视教学节目，利用周未可以组织学生看一些汉语对话，中文字幕的经典大片，参加一些社区组织的汉语角活动等，这样既能陶治学生的情操，又有提高他们的汉语能力。平时若是学生有兴趣，喜欢唱歌，也可以组织学唱一些优美的汉语文歌曲等，以增加学生接触汉语的机会和激发他们学习汉语的兴趣。听力训练要有目的性，要注重实际效果，不能光顾形式。只有有意识的注意听力训练，才能有效地提高学生的听力。 　　三、课堂上多让学生听地道的、纯正的汉语语，注意实施方法。 　　现在的条件比以前好得多，汉语课本都配有相应的语