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浅析初中语文高效课堂中师生对话和互动关系 　　摘 要： 师生关系在语文教学中的地位举足轻重。传统的师生关系中教师处于独白地位，师生关系单一、冷漠，缺少对话与交流。主客体思想的对立与使得教师与学生关系异化。时代的进步，文化的变迁，教师独白的地位受到冲击，应运而生的是新型的师生关系。教学中的教师与学生之间的对话与互动，是双方共同在场，共同参与，互相“倾听”，互相“接纳”的过程。对话和互动从根本上改变了传统教学的思维方式，促进了教学中“我—你”新型师生关系的建立，高效课堂得以实现。 　　关键词： 初中语文教学 高效课堂 师生关系 对话互动 　　一、高效课堂解读 　　高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好??取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界。 　　课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果主要体现以下两方面： 　　一是效率的最大化，也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量、课内外学业负担等方面。 　　二是效益的最优化，也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。只有效率的最大化或效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少应在教学时间、教学任务量、教学效果三个方面有突破，做到轻负担，低消耗，全维度，高质量。 　　高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。 　　二???传统师生关系 　　在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向传授知识的活动，它表现为：教师是知识的占有者，是课程的主宰者；学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。在这样的课程上，师生的双边活动变成了教师的单边活动，教代替了学，先教后学，教支配和控制着学。学生是被教会，是无条件地服从于教，学生的独立性丧失了。教师越教，学生越不会主动学。形成了学生听老师讲、学生跟老师学的简单的教学过程。因此，在传统的教学中，教师把学生看成储存知识的容器，学生的主体作用不可能得到充分发挥。教师成了具有统治地位的知识的传达者，学生成了被统治者和服从者，教师与学生形成了等级关系。由此产生了对立型、依赖型的师生关系。 　　三、对话·互动的新型师生关系 　　实现课堂高效，减轻学生课业负担，传统的师生关系已无法胜任。在封闭刻板的课堂教学中，把学生定格在课堂或校内，很少接触社会生活，其想象力可想而知。死记硬背标准答案，使学生丧失了学习兴趣，为了万无一失，只能死记硬背，无法要求学生具有想象力；过去中国传统教育一直是培养“温顺”、“听话”的乖孩子，孩子的选择不能出格，必须与父母的意志相一致，这便剥夺了孩子的想象力和创造力。师生关系趋于异化。从课堂高效的衡量标准来看，要实现课堂的高效，必须打破师生关系异化的僵局，改变传统的教学关系和师生关系，建立适应时代发展、符合素质教育要求的课程体系的新型师生关系。教学中的教师与学生之间的对话与互动，是双方共同在场，共同参与，互相“倾听”，互相“接纳”的过程。对话·互动从根本上改变了传统教学的思维方式，促进了教学中“我—你”新型师生关系的建立，高效课堂得以实现。 　　“对话”是对话主体在彼此交往过程中认知、情感、态度及价值观等方面进行交流与碰撞、沟通与合作、激发与感染的过程，是一种致力于相互理解、相互协作、相互共生、相互作用的过程。“对话”就是通过语言形式所进行的交流，它与权威式的“告诉”或“灌输”不一样，是主体之间的交流。“互动”则是主体之间的相互作用，它具有交互性特征，“互动”还包括非语言形式的交流。 　　“对话·互动”是教育过程的核心，是师生之间、学生之间、师生与环境之间的多向“互动”与“对话”。学生可以在师生共同促成的“对话·互动”的新型的师生关系下，使学习方式改变，从而进行“自主·合作·探究”的学习方式，实现课堂的高效。 　　四、建立对话·互动的师生关系 　　所谓促进互动与对话，就是要变更传统教学中师生双方被动、静态、单一价值的关系为主动、互动、多种价值享用的多维关系。教师充分发挥主导作用，保护与唤醒学生的主体性，建立多维互动、动态生成的师生关系。 　　（一）设置情景问题，形成师