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注重文化语境创设,实现英语教学双属性统一
注重文化语境创设,实现英语教学双属性统一
【摘 要】创设文化语境是小学英语教学中实现学生语言综合运用和落实课程双重性质的有效途径。在教学中,一方面要积极打造文化语境,推进学生综合语言运用能力;另一方面要努力推敲文化语境,促进工具性和人文性得到统一。这正是英语课程的内在追求。
【关键词】文化语境 综合语言运用能力 工具性与人文性
义务教育阶段英语课程的总目标是:“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。”文化语境是指与言语交际相关的社会文化背景。在英语教学中要创设具有文化背景的言语情境,使学生在真实的文化语境中提升综合语言运用能力,做到工具性和人文性高度统一,为学生终身发展奠定基础。
一、让语言知识浸润文化的光泽,开阔学生视野
1.挖掘教材内涵,在文化中感悟语言,形成跨文化交际的意识。
语言与文化密不可分。英语作为语言学科,它包含有丰富的文化内涵。对于中国学生来说,英语是外语,英语文化意识很难自然习得,要靠教师通过多种方式渗透。教师不仅要注意对学生进行英语文化知识的传授和跨文化意识的培养,而且要挖掘教材内涵,依托教材资源,让学生感悟中西文化的差异,形成跨文化交际的意识。
例如《牛津小学英语》(译林版,下同)4B Breakfast一课中出现了一些有关餐具的词汇,如chopsticks,knife,fork,spoon,plate,bowl等。教师在教学这些词汇时应适时渗透西方国家饮食文化,让学生了解东西方国家在饮食文化方面的差异。学生需要知道中国人吃饭一般用chopsticks,而西方人用knife和fork。笔者利用如下一段文字创设情境,让学生思考。In China,people often use chopsticks .In Western countries people often use and .Usually,the knife is in the hand and the fork in the hand.(Keys:chopsticks,knife,fork,right,left)英语文化包括许多方面,饮食习俗就是其中一个重要的组成部分,教师可通过对比,让学生形成跨文化交际的意识。
2.拓展话题功能,在文化中体验语言,扩大对生活认知的范围。
现行教材大多以单元教学编排,每个单元围绕话题展开。一般而言,???元话题是对单元内容的高度概括,它必然蕴藏着丰富的人文内涵。然而,受学生英语语言水平等因素制约,单元话题所隐含的人文因素很难在单元教学中全面体现。因此,教师要深入拓展话题功能,将所隐含的文化内涵凸显出来,让学生有更多的体验,这也有助于学生扩大对生活认知的范围。
例:5A After school 的课文是围绕放学后的一些活动展开的,对话只呈现了同学们打篮球和打扫图书馆两项活动,笔者通过提问创设情境:From the dialogue we know that Wang Bing and Mike are playing basketball. Su Hai and Su Yang are cleaning the library.Helen and Gao Shan are going to join them. But I think there are more things we can do after school. What do you want to do after school?
学生在具体情境的引导下自由畅谈:I want to play cards with my friends. I want to listen to music. I want to ...笔者总结说:Yes,there are a lot of meaningful things you can do after school. Not only do homework and watch TV. You can do more sports. You can help your friends with their lessons. You also can help your parents do some housework. You will have a nice evening....引导学生谈论自己放学后的生活,并作了生活指导,让学生体验到生活的多姿多彩,拓展和深化单元主题,促使学生积极参加更为丰富的课外活动,使他们在了解文化中交际更广阔。
3.融入积极情感,在文化中提升语言,促进心智发展。
课标指出:“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。”要想使学生具有稳定的学习态度,教师要让
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