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浅析大学精神对高校学风建设作用 　　摘要：全面提升高校的办学质量，切实促进优良学风的形成，可充分挖掘大学精神的育人功能。结合实际案例深入分析大学精神的内涵以及大学精神的价值内涵在高校学风建设中的积极作用，认为大学精神在强化学生对学校归属感和认同感、端正求学动机、改善治学态度、规范学习品行方面对学风建设发挥着积极作用。 　　关键词：大学精神；高校；学风建设 　　作者简介：曹仁秋（1966-），男，福建南平人，福州大学应用技术与继续教育学院党委副书记，讲师。（福建 福州 350002）王钟慧（1983-），女，吉林长春人，福州大学海洋学院，讲师。（福建 福州 350108） 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）20-0004-02 　　学风是学校师生在治学精神、态度、行为等形成并固化下来的传统或风格，是一所大学建设与发展的重要内容之一。优良学风是高校教育教学和人才培养的质量和水平的综合反映。随着高校扩招、规模扩大，高等教育大众化进程加快，学生求学动机、治学态度、考风考纪等方面的作风日渐浮躁，学风建设亟待改善和加强。作为长期积淀、凝练而形成稳定的共同的价值取向，大学精神亲和且更具感召力，通过内化并潜移默化地作用于学生的知、情、意、行，对高校优良学风的形成起着积极作用。在当前高校走以提升质量为核心的内涵式发展道路的关键期，对“大学精神”的省思无疑对探索优良学风建设具有重要的价值。 　　一、大学精神的内涵及辨析 　　近年来大学精神在报纸、学术期刊等媒体上屡见不鲜，充分挖掘和领悟大学精神的内涵对指导高校优良学风建设尤为关键。 　　1.大学精神的内涵 　　《大学》被认为是中国大学精神的第一部著作，其开篇论到“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，即为中国大学精神的经典论述。20世纪初大学中以蔡元培为代表的多位学者提出办大学要有一定的精神。此后“北大之精神”、“Tsinghua Spirit”（清华精神）的提出成为“大学精神”的语用源头，直至陆续有学者使用这一概念撰文才有“大学精神”概念的独立运用，并慢慢被众多学者和媒体认可和广泛使用。学者们基于不同的研究视角对大学精神的诠释存在一定的差异，很难给出一个完整准确的定义，对大学精神的内涵研究大都还是界说性质，但抽象出来的“大学精神是关于大学发展的价值取向”则成为共性的认识。大学精神一方面是指大学所共有的区别于其他社会组织的精神，一方面是指特定的大学精神。本文则是从后者出发来研究。大学精神体现在四个方面：它是大学师生在特定社会背景下逐渐形成的一种共同的价值取向；它是全体师生认同的、愿意为之奋斗的共同理想和目标；它是大学所遵守的理念和信条。大学精神反映了一所学校独特的精神风貌、价值观念，“其核心是一种人文和科学精神，其灵魂直指追求真理和造福人类。” 　　2.大学精神的形成要因 　　（1）大学人。大学精神的主体是大学人，包括学者（教师和学生）、管理者等，也是推动大学精神积淀和发展的根本原因。比如提及福州大学精神，就必然要讲张孤梅、卢嘉锡。 　　（2）社会性。从系统论出发，大学组织可视为社会系统中的一部分，并且两者是互动的。大学往往都是结合社会发展实际，承担社会责任，因此大学精神是大学为承担起自己的历史和社会使命而表现出的一种精神。 　　（3）时代性。大学精神即应是在对教育和时代精神深刻认识的基础之上建构出来的。大学精神与解决大学发展中遇到的问题有着必然联系，而大学所遇到的问题往往与那个时代一定范围的社会所遇到的相一致。 　　二、大学精神之个案分析 　　大学精神是经过大学人的努力创造，长期积淀而成的稳定的追求和信念。不同的大学其精神各异，这种多样性与各大学的人文、地理环境及大学人的个性特征相关联。以福州大学为例，对其精神内涵的归纳必不能脱离对建校历程的回顾。 　　福州大学经历了三个历史阶段。初创时期（1958～1978年）：为适应福建经济发展的需要，加速培养工业建设所需的高质量的工程技术人才，作为省内一所工科大学的福州大学筹备处成立。创建初期先由厦门大学招收机械、电机、化工、矿冶、土建、数学、物理、化学，先后从厦门大学搬回福州大学校址。第二阶段（1979～1998年），是学校的恢复发展期，大体上和我国高等教育的恢复、调整、改革与建设同步。1996年进入国家“211工程”建设行列，成为福州大学发展史上一个极其重要的里程碑。第三阶段是1999年以来至今，学校进入跨越式发展期，学校正致力于由教学主导型向教学研究型大学转变，努力建设成为具有较强学科相对优势，??现教学研究型办学特色和开放型办学格局的东南强校。 　　凝练福大精神，尚需析而论述，主要体现在“明德、至诚、博学、远志”的校训和福大的“三种精神”，即建校初期“张孤梅等老