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浅析小学语文能力养成 　　[摘要]小学语文能力的养成是学生终身学习的基石。小学语文的学习， 不仅仅是为了掌握语言工具， 更重要的是为了发展。为掌握新的知识、新的观念、新的技能创造条件。语文能力的养成应与我们平日的教学同行，似“随风潜入夜”的好“雨”，以实现“花重锦官城”的妙境。 　　[关键词]小学语文能力 养成 终身学习 　　当下是一个需要终身学习的时代，为适应时代发展的需要，语文课程标准在研究国际课程改革发展趋势，总结我国语文教育经验的基础上，提出了语文能力培养的新要求。小学语文的学习， 不仅仅是为了掌握语言工具， 更重要的是为了发展。为掌握新的知识、新的观念、新的技能创造条件。 　　小学语文课程标准解读中指出：语文能力应强调学会阅读和朗读。突出口语交际能力，特别是提出了口头交流和沟通的要求，能根据对象和场合，文明、得体地进行交流，在交流中学会吸纳与宽容、欣赏与质疑。重视写作实践，提出了阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。综上所述即听、说、读、写是当下语文能力训练重中之重。那么，要培养学生听、说、读、写的语文能力，在小学语文教学中研究和构建一整套较为完整的语文能力训练体系，是十分必要的 　　一、“听”的能力培养 　　教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。一连串的数据告诉我们，人有约一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。 新一轮的基础教育课程改革实施的《语文课程标准》总目标第九条中提出要使学生“学会倾听”。如何引导学生养成良好的“倾听习惯”呢？ 　　首先，教师要做倾听者。我们说榜样的力量是无穷的，那么只有善于倾听的教师才能培养出具有良好倾听习惯的学生。 　　其次，激发学生倾听的兴趣。 　　兴趣是最好的老师，只有学生对倾听产生了浓厚的兴趣，他们才能够真正懂得如何进行倾听。首先，抓住教育契机，鼓励学生倾听。其次让学生在游戏过程中学会倾听。 　　再次，注重倾听能力培养。①细化“听”的要求。做到专心，耐心，虚心，用心。②指导“听”的姿势。同学发言时，不看发言同学，做到神情专一。如同学的回答与自己的思考一至，则以微笑、微微点头表示认可或赞同；不一致举手说明置疑的原因。③建立评价机制。在教学时根据学生倾听情况及时恰当的进行评价。例如：“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”等等，或者发放奖品、建立奖励机制以调动学生的兴趣。 　　二、“说”的能力培养 　　“说”作为一种最普遍的交流方式也是最重要的交流方式，决定着生活的方方面面。《小学语文课程标准》中指出：“小学生应该具有日常口语交际的基本能力，能在各种交际活动中表达与交流”。那么在我们的教学中怎样加强这方面的训练呢？ 　　首先， 通过说话训练培养语言表达能力。可以根据某些特殊的事件、节日等引领学生进行说话练习；也可以安排“每日说新闻”活动，每天安排一两位同学播报今日发生的新鲜事，全班同学轮流主持，从而锻炼了同学们的语言表达能力。在表演的过程中，老师要注意不要一味的对同学的语言加以指导。而是要根据说话训练的内容来引导同学自己对语言的语气、表情等方面的运用。这样将一个无趣的训练变成有趣的活动，潜移默化地提升学生的语言表达能力。 　　其次，通过课堂教学培养说话能力。对语言表达能力的客观要求是“说”的能力的高级表现。而能力的基础为学生说话的能力，具体表现为吐字的清晰、发音的准确、语言的流畅、基于句意表达的断句断字等多个方面。因此在对于此方面能力的培养时应加强课堂教学中朗读课文训练、指导，在练习过程中不断的提高同学们的“说”能力。 　　三、“读”的能力培养 　　适合儿童阅读的各类读物都是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，引导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。是促进学生语文能力形成的有效方式。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。针对小学生的课外阅读问题，应主要从以下5各方面去引导学生养成良好的阅读习惯。 　　①应在学校内采取多种方式、多样活动提高学生的阅读热情。 　　②由课内向课外延伸。在平时的课外阅读教学安排时，我们可以结合一些课文、节日、事件等，有计划地开展系列读书活动。 　　③指导学生制定合理的阅读计划。 　　④指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。指导学生写读书笔记。 　　⑤指导学生在课外阅读中培养创新精神。古人云“尽信书则不如无书”。一方面，要引导学生以谦虚的心态从书本中探求所需的知识，另一方面，要培养学生的批判精神，并不是照单全收，而是有所选择地扬弃。 　　四、“写”的能力培养 　　在