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浅析新升格高职院校存在问题以及解决对策 　　摘 要 目前我国的高职院校很大一部分是在中职院校升格的基础上发展起来的。探讨中职学校升格后存在的问题以及找到有效的解决对策是个重大的课题，能为新升格的院校提供参考和建设性的意见。 　　关键词 中职学校；高职院校；问题；对策 　　中图分类号：G710 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2014）02-0072-02 　　Analysis Problems of New Upgraded Vocational Colleges and Countermeasures//Su Xiaobing 　　Abstract At present a large part of the vocational colleges are upgraded in vocational schools on the basis of development. Investigating the problems after upgrading vocational schools， as well as to find an effective response is a major issue， and provides a reference and constructive comments for the newly upgraded college. 　　Key words secondary vocational schools； higher vocational college； problem； countermeasure 　　中职学校的学生无论是知识结构还是专业技术，都不能满足社会的需要，因此需要对中职学校进行相应的改革来适应社会的需求。中职学校通过合并调整结构或者升格办学是一种势在必行的趋势。中职学校升格是一种趋势，升格后受传统惯性的影响，在短期内难以摆脱中职时期教育模式的影响，同时在发展的过程中会出现新形势、新状况和新问题，有些问题困扰着学校的发展，矛盾突出，在迈向高等教育的过程中亟待解决。 　　1 新升格高职院校存在的主要问题 　　管理体制单一，不能适应升格后的发展 中职学校在管理上实行校长负责制，高等院校实行的是民主集中制形势下的党委领导的校长负责制[1]。这两种管理机制有很大的区别，很多新升格的院校沿用中职学校的管理制度，一方面容易造成领导的思维定式和观念惯性，另一反面不利于院校长远的发展。在中等学校中，由于学校的规模不是很大，机构的设置不健全而且相对单一，管理上也是相应岗位“一把手管理到底制”。中职院校升格后，机构设置相对健全，而且普遍实行二级管理，这种管理模式把相对一部分权限下放，对于新升格院校的中层干部提出了较高的要求，一些中层干部出现了不适应的状况。 　　评估体系混乱，不能适应高等院校的评估模式 中职学校在评估体制有特定的模式，升格进入高校行列后，高校的评估接踵而至，刚升格的院校忙于应对。在应付各项评估的过程中，有的是按照高校的标准执行，有的是照搬中职时期的模式，这样就形成了评估体系的混乱。这种混乱对院校来说持续的时间越长，危害越大，有的评估不合格，就会被相关教育部门亮红牌，停止或者缩减招生名额。 　　泰山护理职业学院于2010年升格进入高校行列，升格后先后经历了宿舍评估、体育评估、资产评估等一系列的评估，由于学院重视高校的一系列评估以及认真研究高校评估内容和方法，上述的评估取得了满意的成绩。一起升格的一些兄弟院校出现了这样或者那样的问题，这些院校按照中职时期的方式来迎接高校的评估，在疲于应付的同时，取得的成绩差强人意。 　　学生总体素质不高，难以适应改革 对于新升格的高职院校来说，没有高校的办学经验，得不到社会的认可，招收学生的数量有限，而且分数不高，学生的整体素质相对偏低。生源不足是制约学校发展的大问题。很多学校不管学生素质，来者不拒，这种做法在一定程度上抓住了一部分学生，但是从长远来看是失败的[2]。生源的充足靠的是学校的就业质量以及学校的知名度，招收素质低下的学生，并且没能力解决这部分学生的就业，无异于砸学校的牌子。职业院校重点是培养社会需要的专业技术人才，但是对学生基本的人文素质以及人生观的教育也是必不可少的。学院升格后要按照高校的模式办学，要进行一系列的改革，比如课程结构的调整、考试模式的变革、学分制的施行。 　　就泰山护理职业学院的情况而言，学院有中专升入高职的学生，有参加高考考入学院的学生，对于中职向高职转变的改革，中职升入高职的学生难以适应。 　　设备陈旧，师资结构不合理，数量少，质量偏低 一所学校的发展主要受两方面的制约：硬件方面和软件方面。硬件方面指的是学校的基础设施的建设，软件方面指的是学校的师资