浅析语文中“游戏”运用.docVIP

浅析语文中“游戏”运用 　　语文是一门文字学科，作为教育者在教学时可以口若悬河、滔滔不绝，做到妙语连珠是很容易的事情，但是这样的教学，大家都知道，天长日久下学生会感觉枯燥无味而产生厌学情绪，况且我们国家教育改革早就提出课堂中要体现素质教育，要激发学生学习的自主性， 要改变应试教育中的“填鸭式”教学，既教师口若悬河的满堂灌。那么我们在课堂中作为教学的引导者最主要就是要提高学生在当堂学习中的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”。要培养出语文能力较强的学生，对学生的语文兴趣培养是关键的。目前，语文教学中的活动与探索，往往忽视活动本身的情感性和趣味性，只强调记忆活动和思维活动而忽视游戏活动。这与少年儿童的身心发展特点不相符合。因而，在语文教学中，运用游戏似的教学方法，有着比较现实的指导意义。 　　过去，我们把教育看得太神圣，太严肃了。如果放眼看看美国等一些发达国家的教育，就会发现，我们的教育的确是太沉重了，沉重得有时叫人喘不过气来。无论是老师还是学生，甚至家长，有时都会感觉到“生命不能承受之重”。如果我们换种眼光看待教育则不同了。换一种什么眼光呢？游戏的眼光。只是我们不要老把游戏与不正经，不严肃联系在一起。其实，也有正经的，严肃的游戏。比如，我们在跳竹竿舞的时候，我们不都是以严肃的态度来玩的吗？如果不认真对待，不小心谨慎地玩，就会被夹住脚，被淘汰。在这种情况下，谁又敢不认真，不严肃呢？教育也是这样，是一种正经的、严肃的游戏。那么在语文教学中我们要运用游戏教学应怎样作呢？应注意些什么原则呢？经过多年的教学总结，我认为作为教师应着重从以下几方面加以考虑。 　　1.在教育目标上，培养学生全面的语文素养。 　　《全日制义务教育语文课程标准》提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”为我们的语文教育指明了方向。以往的语文教育，为了应付以笔试为唯一形式的考试，为了在考试中取得高分，片面突出知识教育、智力教育。突出知识教育的结果，加重了学生的学习负担。因为知识的学习，除了理解，还特别需要记忆，需要死记硬背。因此，知识教育便演变成了记忆教育。智力教育的结果，实际上也演变成了以各种形式的比赛为代表的（各种考试也与竞赛差不多，都是淘汰性的）仅仅针对尖子生的精英教育，淘汰了大多数。学生便越学越艰难，越学越厌学。 　　2.作为游戏的语文教育则不同，它注重的是学生语文素质的全面提高。 　　席勒认为，游戏状态是一种克服了人的片面和异化的最高的人性状态，是自由与解放的真实体现。他有一句名言：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。”游戏不同于以智育为唯一内容的语文教育的基本点，就在于它是人的全面的投入。在游戏中，参与者总是全身心的投入，他的认知，他的情感，他的意志，他的态度等等，每一个因素都积极参与其中。 　　人教初中《语文》第3册第一课《人民解放军百万大军横渡长江》是一篇新闻稿。以往，采用传统的教学方法，尽管学生在课堂上也很活跃，也比较投入，与老师的配合也不错。但学生的投入总不是那么到位，总让人觉得缺少点什么。如果采用游戏的方法上这篇课文，学生投入的程度就大不相同了。上海的陈仲梁老师就是这样。在上课前，按照学生自愿的原则，把学生分成历史、地理、诗词、新闻和录制五个小组，分别进行课前的学习准备，各小组都有明确的任务。这样的设计，就体现了游戏的特征，引进了竞赛的形式。因为五个小组分别去完成各自的任务，他们之间就有竞争性，哪个小组不尽力，就会落后，同学就会有评价。学生便一个个都以主人翁的积极态度努力地想方设法去圆满完成任务。 　　3.在教学设计上，体现游戏原则。 　　任何游戏的进行，需要原则的指导，没有原则的指导，游戏就不可能进行到底。游戏的原则主要有快乐原则和竞争原则。任何游戏，都以快乐为宗旨，没有快乐，便没有游戏。群体游戏，都存在着竞争；没有竞争，游戏的进行便会缺少动力。 　　在设计上，游戏的语文教育便不同于以往。著名特级教师魏书生，在他的教学中就体现了游戏原则。在课文的预习上，他采用分段包干的形式进行，让一个或几个学生承包一段或几段。这样就激发了学生的学习积极性，他们想方设法查找资料，组织讨论，力求对课文有比深刻的理解，以不辜负老师和同学对自己的期望，也使自己和同学真有所得。在考试方面，他也从不命题，从不改卷，一切都由学生自己进行。他的妙着在于，发动每一位同学，让他们自己命题，命题的水平以与期中或期末考试试卷上的试题的重合或相似的多少为标准。命题以后，由学生自己组织考试，自己进行改卷。整个这一套，实际上都体现了游戏的原则。首先是快乐。原先神秘的老师出卷、老师命题，现在大众化了。更重要的是，学生对考试这种向来都看得非常严肃、非常正经的事情，老师居然放手让他们自己干，使他们感觉到