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浅析高中语文教师教育创新 　　摘要：高中阶段是人生中的一个黄金时期，对学生进行人生发展的指导，能推动学生的可持续发展，为学生适应未来社会打下坚实基础。而传统的高中语文教学模式，已无法解决社会高速发展所带来的一些影响高中生人生发展的不良问题。因此，高中阶段的语文教育创新势在必行。 　　关键词：高中；语文教师；教育创新 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0072-01 　　1.语文教师的创新意识 　　教师的工作关系着国家的未来和民族的希望，我们常讲：国运兴衰，系于教育；教育成败系于教师。而此时，我们正在进入一个急剧变化的时代。世界多极化，经济全球化，科技进步日新月异，知识经济崭露头角。科学技术显示出它们的威力和潜在能力，冲击着社会生活和制度的稳定性以及传统价值。特别是教师担负着培育一代新人的重任，面对这种严峻的形势，必须不断地学习，培养自身的创新意识，才能够使学生成人成才，适应社会的发展。 　　1.1语文教师应多方式获得知识。教师要用自己的智慧去启迪学生的智慧，要用自己的人格去涵养学生的人格。因此，教师每天都要输出，这样，他们不能不输入，所以，他们不能不随时充电。富兰和迈尔斯说过，任何变革都不如大大提高个人和组织了解与应付变化的能力更为重要。在当代的变革中，教师必须在一个学习化社会中，通过终身学习和终身教育去适应变革，学会生存。 　　社会进步日新月异，知识的产生与积累呈现出许多新的特点，如信息激增，信息技术广泛运用，知识的综合与分化明显等。教师根据这种新的变化必须在获取知识上进行创新，以一种科学、有效的方式去汲取对自己有用的知识。 　　1.1.1语文教师应将专业理论与教学实践联系。教师应善于将自己掌握的专业理论与平时的教学实践相联系，去学会适应不可避免的、突发情况。在实际的教学活动中，我们所面临的问往往是非常复杂的，而我们所学的理论知识具有单纯性、概括性、简化性，两者之间无法直接一一对应，所以每一位教师必须在教学实践中检验、改造、和发展各种理论知识，形成教学智慧。这样，要求教师一方面在学习专业理论时要确立正确的方向，时时刻刻想着用自己所学的理论来指导自己的工作实际；另一方面注重理论指导和对理论的思考，克服实践的盲目性，从而获得新的感悟。 　　1.1.2语文教师应把目的性与随机性相结合。教师系统学习的时间是很有限，在知识爆炸的时代，知识的数量和变化是无限的，因此教师只能根据学校和自身的需要，有选择、有目的的学习。教师要找准学校工作的热点和难点有针对性地为解决问题而学习。随着现实情境中的一个个问题的解决，教师会由点到面的形成自己的认知结构。但是，在教育教学实践按活动中，往往小的细节会影响整个问题的解决，因此教师必须做一个有心人，随时随地获取与领悟生活中的信息。教师只有用零碎感悟填充认知框架，才能更有效的获取新的知识。 　　1.1.3语文教师应善于将有形记忆与无形记忆并用。教师在学习过程中，往往会出现知识记不牢、不能很好地保持的现象，究其原因是理解不深、复习不够、运用不多和存储方法不对等等。学习知识需要头脑的无形记忆，无形记忆要求目标明确、理解深透、广泛应用、及时复习。但并不是所有的知识都需要无形记忆，因为脑子应当更多地用来记忆最重要的东西和思考新情境中的问题。有形记忆的方法较多，做卡片、写摘要、便索引等传统方法，用电脑分类存储与检索，是运用现代信息技术，这样可以使教师从繁重的记忆劳动中解放出来，让教师有更多的时间从事创造性脑力劳动。 　　1.2语文教师应主动更新观念，调整自身角色。教育不能像砖块那样，从一个人传递给另一个人；也不能向人们用切成小块分享一个馅饼的办法给人分享。同样，学校教育不是一件告诉和被告诉的事情，而是一个由教师引导学生主动建设的过程。因为别人得到的事实和知识不是一种内在的觉悟与思想。因此，教师必须在学校教育的情境下，紧密结合工作实践，积极学习，获得先进理念，改变自己的行为方式。 　　高中课改方案体现了全新的思路，充溢着鲜活的时代气息。新方案不仅重视学生基础知识的学习和基本技能的训练，也特别强调学生对学习过程的理解、学习方法的掌握、各种综合能力的培养，以及态度、习惯、情感与价值观的培养形成，注重从知识传授向注重学生的全面发展。面对巨大的转变，高中语文教师必须进行调整，而最重要的是要调整自己的角色。 　　1.2.1语文教师要成为学生自主学习的组织者。以往，教师作为高高的管理者，教师和学生的关系是管与被管的关系。而在新形势下教师要成为引导学生学习的组织者。教师不能像维持纪律、不断施压的监工，而是要像主持人一样，营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，引导学生主动学习。这样，当学生处于轻松愉快的状态时，记忆力会增强，联想也会丰富，学习效率会大