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浅议中学数学解题教学思考 　　摘要：中学数学教学的目的，归根结底在于培养学生解决问题的能力。提高数学解题能力是数学教学中一项十分重要的任务，数学教学质量的高低在很大程度上取决于学生解题能力的强弱，我们必须提高解题能力贯穿于教学始终，放在十分重要的位置。 　　关键词：中学数学 解题教学 思考 　　提高数学解题能力是一项长期复杂的系统工程，它与学生的学习目的，学习态度，学习方法密切相关，也与教师的教学思想，教学态度，教学能力，教学方法，知识水平密切相关。 　　不过，在当前，针对解题教学，有时迫于时间紧，任务重或者教师理念不同，还存在不少教学误区。 　　误区一：套题型教学，就是教师设法找到各种资料，详尽地归纳各种题型，并整理出解题方法，然后学生记住方法，以后见到同类型题时对号入座。 　　误区二：逐点启发教学，教师课前对要讲的例题习题做了大量准备工作，讲授时，逐点启发学生。 　　误区三：猜出题人意图，教师在讲授时，帮助学生分析见到某知识点时，联想到本节常考考点，猜测出题人要考某个考点。 　　以上三种解题教学方法对于学生的解题能力提高并非一无是处，大量的题型教学后，学生必然对同类题型轻车熟路，但往往正因为习惯于驾轻就熟，不常开动脑筋，遇到未见过或未反复训练的题型便一筹莫展了。通过逐点分析及猜出题人意图后，若能一下进入关键点，一次猜中意图固然好，但缺少平时科学、系统的解题训练，这个时候可能便束手无策了。可以说，它们并不能真正培养学生的思维，因为并未让学生整体的去面对，分析，独立的思考，探究问题，对学生通过解题来培养创造性思维，及进一步提高解题能力无实质帮助，久之，会扼杀学生探究问题的热情以至于只顾猜意图，记题型，套题型。那么如何才能提高数学解题能力？从具体方法上讲，主要可从以下几个方面入手： 　　一、 深入理解概念和命题 　　深入理解数学概念和命题，这是提高数学解题能力的基础，所谓理解，就是人们认识事物的联系和关系，进行而揭露其本质和规律的一种思维活动。 　　理解概念，有以下几点要求： 　　（1）为什么要引入这个概念。 　　（2）理明概念的内涵，就是掌握概念的本质特征。 　　（3）掌握概念的外延，就是这个概念包括哪些对象。 　　（4）掌握概念的性质。 　　二、熟悉基本的解题方法 　　一个习题不论解答多么复杂，多么困难，都是由一些基本解题方法组成的，只有熟练地掌握基本解题方法，才有可能提高解题能力，只有打好基础，才能得到提高，不能专解难题而忽视了对基本解题方法的教学。 　　熟悉基本解题方法，大致经历套用运用活用几个阶段，我们在教学上要自觉地，有意识地进行训练。 　　套用就是模仿，模仿老的讲解，模仿例题套用解题方法解题（如教科书中的练习题），目的是在解题中理解，熟悉基本的解题方法；运用就是可以用这些方法去解决一些问题（如教科书中的习题）这些题比练习题要复杂， 难度要大；活用就是灵活运用些解题方法，包括这些解题方法变化的形式，变换题中的已知条件，使之适合这些解题方法，挖掘习题中的隐含条件，使之便于应用这些解题方法；广泛进行联想，联想到这些解题方法等。 　　三、精心选择讲解例题 　　教师精心选择，讲解例题，是为解答数学习题起示范，启发和引导作用，对于提高学生解答数学习题的能力起蛘着不可替代的作用。 　　选择例题在精不在多，选择的标准可以考虑经下几点： 　　（1）典型性有利于学生掌握有关数学知识和思想方法；是某一类型习题的代表，不是难题，偏题，怪题，是通法可解，不需要特殊的解法；能总结规律的东西，以利于解决其他问题。 　　（2）探索性，有一定难度，对绝大多数学生来说又不是“深不可及”的，经过努力是可以解决的太难，太易都不利于学生对解题能力的提高。 　　（3）多解性：最好是有多种不同的解法，以利于学生发挥创造性。 　　（4）拓展性：由此可以引出新的问题主和进一步的思考，例如，可以适当改变问题的条件或结论得出新的问题等。 　　讲解例题：要充分认识学生的主体地位，来启发法，切忌“满堂灌”、“注入式”，多让学生自己思考，自己动手解决问题，教师要注意引导，用“问题解决”的精神指导讲解。 　　四、切实加强思维能力的训练 　　数学教学中，开发思维能力是培养能力的核心，必须切实得到加强，“问题解决”的核心，也是很一般的思想方法或思维模式，总之，要让学生学会“数学思维”，波利亚也认为：一个教师，他若要采用同样的方法去教他所有的学生未来学数学和人，不会用数学，那么，他在解题时应当教三分之一的数学的三分之二的常识。即思想方法和思维模式。尽管学生毕业参加工作后，对于大多数学生来说，许多数学知识用不上，但数学对于人们养成良好的思维习惯以及理想思维和创新性才能的发展，从而提高全民族的素质，具有特殊的意义。 　　五、