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浅议农村完小英语学科课堂教学规范落实和改进 　　摘要：为进一步了解教学现状，尤其是了解农村完小教学规范达标的情况，落实浙江省教研室制定的农村完小教师学科教学规范要求，探索教学规律，提高课堂教学效率，对绍兴市的部分农村完小进行了教学调研。文章着重从课堂教学层面对农村完小学科教学问题进行分析和整理，并提出相应的改进建议。 　　关键词：农村完小；英语教学问题；改进 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）06-0055-03 　　为进一步了解农村完小教学规范的达标情况，特别是深入了解农村完小英语教师的教学现状以及农村孩子的学习成长状况，笔者走访了几所典型的农村完小调研，调研的基本形式除了听取学校领导关于办学理念、办学特色、学校概况、师资配备等方面的介绍外，重点环节则是深入课堂听课并与教师进行座谈。 　　一、走进课堂，直观教学 　　在广泛的听课过程中，总结了农村完小英语课堂大致有以下几个特点： 　　1.注重教学手段的有效性，提高课堂教学效率。在课堂教学中，教师能根据学校实际条件和教学内容，采用一些辅助教学的手段。如利用实物来教单词或句子，让学生去直观感知并体验，从而培养他们用英语进行思维的能力，西山小学胡老师的课就充分体现了这一点。胡老师在教句子“Mm，it tastes good.”时，拿出其中的一个橘子，请学生品尝并练说难点句子。学生们兴趣高涨，注意力也高度集中，纷纷举手表达，教学取得了理想的效果。如利用图片进行对话教学，让学生有身临其境的感觉，从而使课堂教学图文并茂，生动形象。长征小学的老师利用人物动作的一些图片，生动地呈现了一幅幅活动的场景，学生们印象深刻，运用起来自然得心应手。另外，课堂上他们还能利用多媒体课件创设语言情景，调动学生的多种感官去接触英语，从而更好地运用所学的语言知识。 　　2.注重交往模式的多样性，培养学生的语言运用能力。教师除了采用单向和双向的课堂交往模式以外，还积极采用多向交往模式。通过Pair work和Group work等小组合作的课堂组织形式，培养学生积极参与、大胆表述、认真倾听等良好的合作习??。比如，长征完小的老师设计了一份调查的表格，通过让学生去调查同学们的兴趣爱好，操练所学的句型并灵活运用，这样的自主交流过程提升了学生交流语言、运用语言的能力，这样的教学方式使不同层次的学生都有语言实践和发展的机会，体现了课堂交往模式的多元化。 　　3.注重情景创设的真实性，激发学生的学习兴趣。教师能根据学生的生活实际和认知水平，利用课件、实物、录音、图片、简笔画等多种媒体手段，以及师生肢体语言创设语言情景。老师们在课堂中都能运用适当又便捷的教学手段，激发学生的兴趣，加深学生的理解。老师们在情景创设时坚持“新旧结合、以旧出新”的原则，努力寻找新旧知识的结合点，激活学生的已有知识。比如，西山小学的胡老师通过一棵Magic Tree引出本课的重点单词——水果，先通过复习颜色单词导出含有这种颜色的水果会是哪些，继而让学生用英语说说喜欢的水果是哪一种，学生逐渐在情景中感知理解新语言，在情景中、实践中运用新语言。教师通过创设情景，培养学生在特定情景下运用所学语言材料做事的能力，体现了情景的真实性和直接性。 　　4.注重课堂评价的激励性，增强学生的自信心。在课堂评价方面，教师更多地使用了激励性评价，如Good！Wonderful！Cool！等语言评价，还利用了学生喜欢的stickers等进行奖励。西山小学的胡老师适时让回答正确的孩子来操作多媒体课件，引出下一环节，这样的评价激励方式，学生参与的积极性非常高，在课堂中，不仅学到了知识，更收获了自信。所以，一个安慰的眼神，一个温暖的手势，对学生来说都是一种鼓励。老师们深深懂得：孩子应该在一种民主、和谐、愉悦的氛围中去体验、运用语言，孩子需要一种以激励性为主的评价，这样才能充分发挥他们的自主能动性。 　　二、走近教师，直面问题 　　通过观课，通过和老师们的交谈以及翻阅他们的备课笔记，了解他们的批作情况，等等，我们从中可以发现一些现象，这些问题都是值得深深思考的。 　　1.英语专业素养欠扎实。英语教师尤其是小学英语教师大部分都比较年轻，老师们的素质也参差不齐。有一部分农村完小的老师不是英语专业毕业，也有一部分虽然是英语专业毕业，但是没有经过师范教育，这两类老师的专业素养存在着一定的问题。有的老师语音质量不过关，有些老师语法概念知识模糊不清，对英美文化知之甚少，有些老师不能恰当地处理课堂突发事件，等等，专业素养不过关是影响课堂教学效果的一个重要因素。 　　2.教学理念落实不到位。大部分英语教师容易接受新事物，能够通过学习了解英语课程的性质和基本理念，了解课程标准对教学和评价的建议，但是在课堂教学中能真正