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浅议语文教学中单元导语作用 　　摘要： 单元导语的学习是学生的“铺路石”，单元导语教学是教师的“领航员”。单元导语为教师的备课找准了起点，提供了“教学设计”的依据，为教师提供学生的阅读资料做了准备。使用单元导语可以从三个方面着手：研读导语明确单元学习重点；研读导语 找准“人文”、“工具”的结合点 ；研读导语找准语言训练点。 　　关键词： 语文教学 单元导语 作用 　　一、现象点击——漠视、轻视 　　纵观新课程小学语文每单元的单元导语，都有提纲挈领的作用。然而，在平时的教学中，许多教师忽略单元导语的阅读，直奔主题地进行各单元的教学。 　　1.单元导语——漠视。 　　语文教学中，教师对语文书本中课文的学习一般都只局限于对单篇课文的学习，单元课文相互之间不能很好地联系，处于孤立状态。如学习新单元时，老师既不认真阅读单元，抓住单元要求备课，又不带领学生学习，单元学习目标不明确，上到哪，说到哪，教学没有主题性、连贯性。课堂经常可见的是精彩的单课设计，新课标实施以来几乎没有听到过以单元导语为内容的课。 　　2.单元导语——轻视。 　　每个单元的导语中，不仅提示了学习内容，点明了专题，而且布置了一定的学习任务，教学中，也有老师在学习单元课文伊始领着学生读一读导语，但都停留在表面的学习上，没有充分利用它。例如：一位老师在上四（下）“故事长廊”这个单元前，请学生快速浏览单元导语，看看读过单元导语你都了解到哪些信息？通览整个单元教材，说说围绕这个主题，都有哪几篇课文？之后就齐读一遍开始赶课文教学，学生的学习兴趣刚激起又消失了，如果再整合整个单元课文加以了解，学生的阅读欲望就产生了，接下来的课文学习效果可想而知。 　　二、深度分析——导语作用 　　1.单元导语教学是“铺路石”。 　　所谓“单元导语课”实际上就是每一组课文学习之前的“入门课”，在学习新的单元之前，先以一节课的时间，以导游的身份带领孩子到“单元”里走一趟。大概浏览本单元的所有内容。明确单元的重点与难点，培养学生进行单元学习的整体意识。带着整体意识学习??对于学生更好地把握本单元的整体大有好处，还可以满足孩子们先睹为快的心理，对课文先整体把握，引发阅读期待，为课文学习做好准备。还可以利用一节课时间，指导学生收集本单元的学习资料，这在很大程度上调动了学生的学习积极性，为彰显学生个性奠定了基础。 　　2.单元导语学习是教学的“领航员”。 　　教师就像在波涛汹涌的大海上指引航船的导航员，帮助学生避开学习中遇到的种种暗礁，实现教学目标。教师利用单元导语反馈的休息有以下几点好处： 　　（1）找准备课起点 　　通过单元导语教学可以了解学生对学习新任务的愿望（即喜欢什么、不喜欢什么）、毅力、动力和兴趣（即想什么、说什么、做什么、写什么），还可以了解到学生应该是什么和实际是什么两者之间的差距（即哪些该教、哪些不该教，哪些可以略讲甚至不讲，哪些需要教师下工夫重点突破），从而更好地把握教学起点，有针对性地制定切实可行的教学目标，设计教学过程，突出教学重点，提高课堂教学效率。 　　（2）提供教学设计依据 　　从单元导语教学反馈的信息中，我们了解到全班学生都喜欢写春游，理由是学校每年都会组织春游，可以真正走近自然、拥抱自然、享受自然给自己带来的欢乐。一部分同学还写出了《我们春游去》的计划书，他们不仅写清楚了春游的时间、地点，还写清楚了注意事项。学生心甘情愿、充满兴趣、迫切地想把自己的所想、所见、所感、所做写下来时进行作文，真的会下笔如有神，享受到习作带来的快乐。 　　三、重点研读——聚点显成效 　　1.研读导语，明确单元学习重点。 　　新课标教材改变了传统教材统得过死的做法，给教师以更宽泛的创造空间。但无可否认，由于知识点的序列不明，存在着不少“凭着感觉走”、“脚踏西瓜皮，滑到哪算到哪”的现象。而单元导语就好比茫茫大海中的航灯，为我们指点方向。我们稍作留心，就会发现抓住文章的主要内容是本单元的学习重点。教师应有意识地在每篇文章的教学过程中，指导学生练习抓住文章主要内容，揣摩概括的方法，进一步提高把握文章主要内容的能力。 　　2.研读导语，找准“人文”、“工具”的结合点。 　　我们在强调人文性的同时，并没有否定工具性的重要性。人文性和工具性是相互交织在一起的，是我中有你、你中有我般的水乳交融的关系。语文教学就应该达到这样的境界。如四年级上册第三组课文的导语是这样写的：“童话深受同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。让我们跟随本组课文，走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。我们还要围绕童话开展综合性学习，进一步感受童话的魅力。”认真研读这段文字，我们便会发现“了解童话的内容，品味童话