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浅谈勘察与基础工程系青年教师培养问题与建议 　　摘要：高校青年教师是一个特殊群体，他们是学校师资队伍的有生力量，肩负着学校可持续发展的重任。本文在调查研究的基础上，根据勘察基础工程系青年教师的现状，对该系青年教师的引进、使用和培养等工作中存在的主要问题进行了分析，探索青年教师培养的有效途径，并提出了相应的建议。 　　关键词：勘察与基础工程系；青年教师；培养 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0076-03 　　 　　近几年，受大规模扩招的影响各高校的教育规模极速扩大，高校青年教师的数量也随之增加。现今，我国大部分的高校中35岁以下的青年教师已成为教师队伍的主力军。拿勘察与基础工程系为例，随着部分老教师的退休和大批年轻教师的引进，青年教师占全系教师总数的比例为33%，教师队伍日趋年轻化。青年教师是我系未来学科发展和??现教育教学工作可持续发展的希望，因此，在新形势下加强对青年教师的培养已成为我系一项十分重要的战略性工作。目前，我系十分重视青年教师的培养工作，但是在工作中难免会产生偏颇，笔者从青年教师的角度，就我系青年教师培养工作中存在的问题谈几点粗浅的体会与大家交流。 　　一、从学缘结构上看，青年教师中外源教师少，“近亲繁殖”现象严重 　　人类的近亲繁殖容易导致比例较高的遗传病。与遗传学类似，高校教师的“近亲繁殖”也会导致诸如学术水平退化、学术宗派化、缺乏自主创新等较多的“学术遗传病”。参照世界一流大学的做法，北京师范大学已经通过了鼓励“远缘杂交”，拒绝“近亲繁殖”的方针，通过采取种种措施使教师学缘结构不断优化。北京师范大学早在“十五”期间就已经确立了选留毕业生结构：本校自己培养的毕业生不超过1/3，海外毕业生占1/3以上，国内其他高校毕业生占1/3以上，即“三三制”的原则。本校毕业生仅限在国内领先的优势学科或与国外著名高校联合培养。国外的一些著名大学，例如牛津哈佛，他们的毕业生要想回本校任教，都必须先在其他大学或者机构中工作一段时间。而我系目前对35岁以下的青年教师基本上是采取“本校??本科生－本校的硕士研究生－本校的博士研究生－直接留校任教”的一站式的培养模式，教师的“近亲繁殖”现象非常严重。所以，从我系学科发展的长远利益以及培养人才的战略高度出发，迫切需要积极努力地建立良好的有利于创新人才成长的机制，创造一种学术创新的氛围。 　　1.搞好人才引进工作，打造人才计划品牌。加大人才引进的工作力度，通过各种渠道从国内外名牌院校引入优秀人才，为我系的高层次人才队伍储备后续力量，改善高层次人才的学缘结构，促进不同学术背景、不同学术流派、不同学术风格的人才的大融合。 　　2.对现有本校毕业的青年教师，采取“学缘再造”的办法。（1）学校定期派遣一部分教师到国外进修，以弥补没有在国外学习和工作经历的不足。（2）学校有计划地派遣在职博士研究生到国内外高水平的大学深造。（3）聘请国内外专家来校共同进行课题研究，或开设专题讲座。（4）是鼓励青年教师自己去开拓与他们的导师完全不同的研究方向。努力营造浓厚的学术氛围和开放的研究环境。 　　二、青年教师的业务开展不平衡，表现为重科研轻教学 　　大部分青年教师走进高校后不可回避的一个问题就是“如何处理好教学与科研两者之间的关系”。很多青年教师在从事教学的同时，还要承担一定的科研任务，这是高校的性质和功能决定的。高校的青年教师既是教学的主力军，也是科研的新生力量。“教学是工作任务而科研才是个人发展的事业”，这是目前在高校青年教师中广为流传的一种说法。因此，许多青年教师为了发展自己的“事业”，完成科研项目，休息时间也待在实验室里，成天加班加点，而没有精力去钻研课本的深层次含义。上课只是把做好的PPT在课堂上一放就应付过去了，以至于停电就不会上课，要不就机械地照本宣科，根本就不备课。这样的教师其课堂教学效果和质量就可想而知了。青年教师中出现这种重科研、轻教学的倾向，除了其思想认识上的偏差、对二者之间的关系认识不清外，另外一个重要原因是职称评定给他们带来很大压力。我校如今的职称评审机制很不合理，考核工作只重视科研成果，却不重视教学质量。为了迎合这样的评价机制，广大青年教师不得不申请科研项目，只重数量而不顾质量地大量发表论文。这种不合理的考核评价机制带来的结果是科研既没有真正搞上去，教学也受到了影响。一所高校的好坏，除了要看它科研成果的多少，最主要的还应看这所学校办学质量的优劣。高校具备着教学、科研和社会服务这三大功能，这其中教学应居于首位。所以，学校教育经费的投入应该加大，校领导应改变教师的考核机制，把主要精力放在狠抓教学质量上。另外教研室也要加强对青年教师的教育引导，重视对青年教师的教学培养工作，使其处理好教学与科研二者的关系，实现