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浅谈培养初中生英语自主学习能力策略 　　摘要：改变学习方式，发展学生的自主学习能力，使其终身获益，是英语课程改革的焦点。本文阐述了运用多种途径，培养学生自主学习能力的方法。 　　关键词：多种途径；自主学习能力；学生 　　中图分类号：G632.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0103-02 　　新修订版《英语课程标准》基本理念中强调：英语教学强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。英语课程标准提倡在教师的指导下鼓励学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发展语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。这就要求教师在教学中注重学生自主学习能力的培养。 　　编制问卷调查表，发现学生自主学习中存在的问题和困惑。 　　每一届带新生，本人都会编制《初中学生英语自主学习策略问卷调查表》，通过问卷调查，发现多数学生在自主预习复习等方面没有形成良好的习惯，缺乏自主学习的能力。另外，还有部分学生因为基础薄弱，无法自主完成教师规定的学习任务。因此，本人将探讨如何指导学生进行自主学习，及根据学生的英语基础，将好、中、差的学生合理搭配，组成英语学习小组，让学困生在学习中能得到他人的帮助。采用多种途径，培养学生自主学习能力。 　　一、激发学习兴趣，增强自主学习意识 　　学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习需要，是一种强大的内驱力，一旦有了兴趣，就会对学习充满热情，就能把学习的积极性调动起来，从而提高学习效率。因此，教师在平时的教学过程中要根据教材实际，创设情境。例如，可通过收集学生感兴趣的话题作为设计教学活动的素材，来调动学生的学习热情。如，在仁爱版英语Unit 4 Topic 1 Section D话题中，利用网络等多种途经搜集有关处于濒危中的野生动物的图片资料，在课堂上展示搜集来的图片资料，让学生谈谈看图的感受以及如何保护野生动物。在教学这一话题时学生搜集了很多资料，教师在课前布置了预习范围，为了取胜，成绩优秀的学生主动帮助各自成绩欠佳的学生认真预习本课内容、指出重点难点，在课堂中学生都能积极参与课堂活动，课堂气氛活跃，学生的学习积极性很高。同时每天上完课后，第二天都要进行小组知识竞赛，复习竞赛包括单词、词组、情景对话、听力抢答、自由问答等。教师先在课前布置复习范围，优秀生要主动帮助学困生整理复习内容、指出重难点、探讨最佳复习方法，在这个过程中学生相互得到了很大的提高，也激发了学生的学习兴趣。 　　二、重视学法指导与养成教育，培养自主学习能力 　　当代科学研究表明：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商，由此可见，学习方法和学习策略尤为重要。我们在英语教学中应该注重学习策略的培养，注重学习方法的指导，让学生学会学习。基于此，我们在平时的教学实践中重视学生自主学习能力的指导和培养。 　　1.指导预习方法，让学生学而得法。预习没有死板的步骤，在开始，我尝试教给学生最基本的预习步骤：即“读、划、查、思、问”五步预习法。具体地说：读，读熟单词，读懂句型、课文；划，划出生词、短语；查，正确查阅字典、书后词汇表或书后的课文注释；思，思考课本配套的问题设计；问，提出自己预习过程中的问题。 　　2.设计预习学案，使学生学有所依。预习过程中，如果对预习的要求不够具体，往往会使预习流于形式，效果也无法保证。为此，我设计了简单的预习学案，引导学生学会预习。预习学案主要是明确预习目标，安排预习内容，从语音、词汇、语法句型乃至课文理解等要达到的目标做出具体的安排，而且做到有布置、有检查，久而久之，学生就会养成为达到某种预定的目标而自主学习的习惯。 　　（1）预习单词、词组。仁爱版英语词汇量大，预习时可先让学生查找并熟读文中生词，同时在课本中划出相应的短语。如：在预习八年级上Unit 2 Topic 1 SA时，本人设计了如下的预习学案。 　　A.朗读下列单词（包括词性）：牙痛；牙医；咳嗽；背痛；发烧；发热；胃疼；头疼；沸腾；烧开；举起；抬起。 　　B.朗读课文，划出下列短语并写出英语：患重感冒；患流感；休息；在夜晚；大量，充足；开水；日日夜夜；想要做某事；躺下。 　　C.能流利地朗读本课单词和课文。 　　D.能背诵本课单词和课文。 　　（2）预习语法知识。仁爱英语的多数课文在每个话题呈现主要语法内容，因此在教学语法前，可指导学生先在课文中找出含有新语法知识的句子，观察结构，理解句意。如，在教学8A Unit3 Topic3 Grammar“Past Continuous”时先做到：①让学生从对话中找出含有“was/were doing”结构的句子，通过观察、分析、归纳，初步搞清“Past C