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浅谈大学语文课程定位与改革 　　摘要：当前大学语文出现语文课程的定位不够明确,高校对语文课程的认识和重视不够,要提高大学语文的课堂水平,需不断深化语文课程改革,提高语文的教学质量。 　　关键词：大学语文 课程定位 改革 　　大学语文是素质教育不可或缺的组成部分,是培养学生健全人格提高学生综合素质的基本课程。但是,实际上很多高校由于建设标准的不同,开始大学语文课程的情况也不尽相同,部分学校不够重视语文的教学,无法明确界定语文课程的定位,大学生也不再重视语文课,教师不能全身心地投入语文教学中。随着国际化进程的加快,汉语在国际上的地位提高,国际形势要求大学语文的教学要不断深化和改进,为适应新的社会形势,汉语教学要在教学内容、教学模式、教学方法上做出调整和改革,改变大学语文边缘化的尴尬地位,从实际出发,明确大学语文课程的定位,对课程进行有效的改革,不断提高汉语的国际地位。本文对大学语文课程展开研究,探讨目前大学语文课程的现状和弊端,提出大学语文课程的正确定位,深化课程改革。 　　一大学语文的教学现状 　　多年来,大学语文一直处于边缘化位置,这与我们教育理念以及课程目标定位有很大关系。在大学教师队伍中,尽管不少人从教多年,但却对大学的培养目标,乃至自己所授课程的教学目的并不清晰。就大学语文而言,有学者把它视为加强学生语言表达能力的基础手段,有的则认为是培养人文情怀、人文素质的主要途径,还有的把它作为对中国优秀文化普及介绍的通识教育。这些教育目标都具有一定合理性,然而培养目标并不是一成不变的,它会伴随着教育对象,以及社会时代的变化而不断发展、改进。汉语言及汉语所承载的中国传统文化所表现出来的“边缘化”让人感到担忧和焦虑。大学语文教学现状主要表现在： 　　1 教材内容偏重人文内容 　　大学语文教材中诗歌所占比例最大，其次是散文、小说、戏剧。诗歌是最具人文精神和审美情感的文学形式，教材中选取了大量的名家名篇，都是文化、美学、道德、情感等人文精 　　神相结合的理想主义作品。即便是诗歌以外的散文、小说等作品，也都蕴涵着丰富的人文内涵，使语文教学的重点放在了较高层次的文学修养上。这在拓展学生视野、汲取有益人生的养料、提高综合素养方面有积极的作用，但也忽视了大学语文课培养学生语文技能的目标。语文素质不但包括文学素养，还包括语言文学知识和相应的表达能力。 　　2教学方式单一，无法激起学生的兴趣 　　主要是指以传授型方式授课，将教学重点放在对教材的研究上，使学生的学习成为一种被动行为，学习潜能得不到充分的释放，不能取得理想的教学效果。其次，教学依旧延续传统的模式：以课堂为中心，以教师为中心；重知识传授，轻能力培养；重理论、轻实践；重课本、轻社会实践能力培养。这种教学模式缺乏开拓意识和应变能力，限制了学生的思维空间，挫伤了学生学习语文的积极性；学生吸纳接受能力被强化，主观性、能动性逐渐弱化，严重影响了学生学习的热情。 　　3教学效果评估方式不完善 　　大学语文课程的评估内容主要是考查学生对课堂教学知识的掌握程度，考试题型与中学考试题型相近似，如古文今译、问答与作文等题型。对于即将参加专升本考试的专科学生开设的大学语文课程、评价内容则紧密结合全国统一考试大纲，学生的口头表达能力、语文实践能力等未纳入评价范围。这些评价内容与学生追求自由的个性相去甚远。再次，从评价结果上看，考试分数与教学的实际效果相差较大。为了学生就业时体面一些，只要修习了大学语文课程，教师都会给学生一个较好的分数，但其语文知识、人文素养和语文能力等方面的进步并不明显。 　　二大学语文课程定位方法 　　1.语文课程的定位要切合实际 　　语文课程要发乎自身的人文性特征,适应当代人文科学的发展,培育各方面综合发展的人才,在高校的实际工作中,要做好进一步的细化工作,召开语文课程研讨会,围绕着大学语文课程的定位展开研究和探索,大学语文作为培养人素质的课程,要采用正确的方法,培养学生的学习兴趣,整合语言!文化等内容,让学生了解全面的中国文化,掌握欣赏事物的角度,在阅读文学作品的过程中,养成良好的阅读习惯,同时对学生的思想!道德!价值!审美进行教育和培养大学语文不像是中学语文教学那样为了应付高考,大学语文要侧重人文理性的培养,提高学生思考人生的深度 　　2.不同学校对大学语文有不同的定位 　　由于不同的学校对大学语文的定位不同,因此开设大学语文课程的情况不同,有些学校把大学语文作为通识选修课,有些学校作为全校的必修课不同大学对语文课的教学目标定位也不同,有些为了让学生掌握基本的文学知识,有些是为了培养研究性人才,因此要根据不同学校的要求合理的进行语文课程的改革对于理工科院校,更应该重视学生的语文知识,要开展语文课提高理工科学社的审美水平,阅读文学作品拓展他们的视野,另外