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浅谈如何实施有效课堂教学 　　1. 新课程背景下的有效教学 　　在新课程背景下，我们对有效教学的理解有四： 　　（1）教学的有效性要以学生的进步和发展为宗旨。有效教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，在教学活动中促进学生全面发展主动发展和个性发展。 　　（2）教学有效性的实现要以教师的自身发展为基础。在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的改革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师的自身发展。 　　（3）教学的有效性以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。 　　（4）教学的有效性要关注教师的教学策略。在保证教学有效性的条件中，教师的教学策略占有重要的地位。 　　2. 提高课堂有效教学的措施 　　2.1 提升教师的专业素质。 　　（1）更新教师观念。 　　为适应新教材，使新理念的贯彻真正落到实处，教师应当努力更新其学习观念，明确学习目的。应当尽快构建以学生为主体，通过引导和对活动主动参与相结合的教学模式，在学生的亲身体验中，逐渐培养其独立思考、敢于质疑的良好科学态度和不断进取的创新精神[1]。 　　（2）转变教学方式。 　　注意培养学生自主性和学习积极性，让学生明白学生学习是自己的事。教师应当积极为学生提供平台，对学生开展自主学习给予指导和组织。在引导和启发学生的过程中，要鼓励学生与同伴实施团队协作，促使学生在活动中拓宽学习渠道，丰富经历和经验，同时实现学习效率的提升。 　　（3）课后的听课反思。 　　教师课后的听课反思课堂的有效教学途径之一，就是通过听课反思发现教学的存在种种的问题。只有善于发现，才能更好地调整自身的课堂教学策略，更好地组织有效教学。因此，教师要不断地进行听课反思，积累课堂有效教学的经验，然后在教学实践中不断地改进与完善。 　　2.2 追求有效的课堂组织。 　　教师是课堂的导演，合理安排教学时间，设计好教学的框架很重要。所以这就要求教师有一定的科学思考，如何在学生最佳的状态安排相应的活动。掌握了一些科学的规律??从而提高课堂教学。做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。 　　这一环节，教师要做到：语言组织准确、简练。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。 　　时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。 　　教学组织面向全体学生。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。 　　课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。 　　3. 有效教学下的有效课堂 　　有效课堂是有效教学研究的一个重要角度，它是实现有效教学最基本的最重要的途径。判别一堂课是否有效、是否高效，考察的维度可能是多方面的。衡量任何一堂课是“有效课堂”（状态达成），其核心五度是： 　　（1）情境诱人度。 　　建构性教学强调情境创设，强调构筑一种真实而复杂的问题情境，并要求把所有的学习任务放置于这样的情境中。所创设的情境着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性等，就会是有效的。简单地说，创设的情境能够激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地融入到情境中，参与到相应的学习活动之中，那么“诱人度”就高，那就是有效的。 　　（2）活动刺激度。 　　建构性教学注重以活动承载学习内容，以活动推进学习过程。这是区别于传统课堂教学的显著特征。学习活动的构建，就应该是这些教学基本事项在课堂教学情境中的整合。对于教者来说，建构学生的学习活动最重要的是活动的合理筹划与开发性组织。活动设计，应坚持以问题为纽带，以知识的再发现过程和学生思维发现过程为主线，以师生合作互动、多向信息传递、多种感官协调活动为基本方式。 　　至于学习活动的构建是否有效，从活动的质上考察，要有利于学习，使学生在学习与运用上获得最大的效益；从活动的量上考察，一堂课中，学生自主活动（含全班活动、小组活动和个体活动）应该在50%以上；从活动的效度上考察，每一个活动展开后，要力争最大限度地将每一个学生充分地吸引到活动之中，使之保持兴趣与注意力，使学习达成度最高。这就是教师设计活动、展开活动必须考虑的一个问题：活动刺激度。 　　（3）自主参与度。 　　“学生是学习的主人”体现在教学过程中，那就