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浅谈学前教育专业书法教学对学生心理环境影响 　　针对高师学生的特点，从高师学前教育专业书法课教学的实际出发，在阐述书法教学在高师学前教育中的作用的基础上，提出书法教育不仅在于提高学生的书写能力和审美能力，更要注重改善学生的心理环境，从而全面提高学生的素质教育。 　　学前教育专业书法心理环境书法艺术是中华文化的灿烂之花，是中华民族永远值得自豪的艺术瑰宝。作为“国粹”之一的书法艺术，以其广泛的实用性和独特的艺术性而具有深厚的群众基础。它给人们带来美的享受同时，对于陶冶一个人的性情，培养良好的心理素质也有着积极的作用。书法教育是高等院校人文素质教育的基本内容，多数高师院校已把书法课程设置为必修课及公共选修课。在当今高校就业竞争压力日渐增大的大环境下，探讨书法教育对当代大学生心理健康影响的研究则具有十分重要的意义。 　　一、书法教学在高师学前教育中的作用 　　1.提高学生审美素质 　　书法是培养审美素质的良好教程。由于高师学前专业学生不是书法艺术专业的学生，开设书法课的目的是通过书法教学活动，提高学生书写能力，提高审美素养，规范、工整书写毛笔字、钢笔字、粉笔字，培养学生适应小学教育、教学需要的基本技能和适应多学科教学的能力。 　　书法的美感来源于自然，来源于生活，来源于社会实践，与其它事物有着密切的互为表里联系。书法的特点、技巧、理论、表达意境极其广泛。学习书法，对文学、哲学、美学、天文、地理、历史等知识无所不及。很显然，我们不能把书法简单地理解为写字。书法的内在规律决定了书法学习的严肃性。这就要求习书者必须具备良好的心理状态，以高度的学习热情，旺盛的进取精神，科学的思维活动，切实诚恳的态度来对待。 　　受到社会应试教育等因素的影响，多数高师学前专业学生对书法理论知之甚少，书法史的讲述可以让学生系统地领略到书法艺术博大精深的历史传承。溯源书法发展的脉络，能够清晰地看到中国书法与中国社会的发展同步，强烈地反映出每个时代的精神特质，是一个时代美学乃至思想最集中的表现。书法以它独特的方式体现出书法家的审美情思和审美理想。它蕴含着点画质地美、线条姿态美、字形组合美、章法布白美、神采气韵美、节奏律动美、形式丰富美、风格独特美。可以在指导练习时，渗透一些美学观点，从笔画中就能看出剑之刚，风之舞，水之柔。鲁迅先生说：“书法不是诗却有诗的韵味，不是画却有画的美感，不是舞却有舞的节奏，不是歌却有歌的旋律”。可见，书法可以帮助学生陶冶性情，培养丰富的感觉意识和情绪意识，努力提高自己的审美素养，形成较高的审美水平，养成健康的审美情趣和生活方式，使高师学生不仅具有创造现代物质文明的能力，还具有享受现代精神文明的生活能力，使自己富有时代气息的品味和与众不同的气质，成为“电脑时代”汲取中华传统文化精髓的新型建设者和接班人。 　　2.培养学生优秀品德 　　书者的人格、品行决定着其书法境界的高低。我国自古素有“字如其人”“书品即人品”之说。要想达到一定境界，不仅仅是技巧上的刻苦练习，更重要的是自身品德的修养和人格的塑造。在书法教学中经常向学生讲述一些名人名家的小故事，了解他们如何勤奋学习、钻研书法的一些趣闻轶事，如颜真卿“忠义光明”、柳公权“心正则笔正”、王献之练字用尽八缸水、怀素以蕉叶作书等，学生以名家为镜，经常激励对照和鞭策自己。久而久之，就能培养起他们洁身自好，爱国爱家的浩然正气和锲而不舍、迎难而上的坚强意志。使其形成逢字不苟，动笔必矩，严谨认真的好习惯。学生本身的修养对于书法习的提升又起着相辅相成的作用。 　　3.书法教育是全面提高大学生素质的一种艺术教育 　　书法教育不仅仅是单一的技法训练，也不仅仅是单一的审美教育，书法教育以其自由把握和创造形式的审美观，呈现为一个多样统一的意象世界，这种功能渗透或融入科学活动，有助于科学认识真理。艺术审美与科学认识可以相融不悖。现在许多理工科大学都在开设全校书法选修课，以人文情感来弥补科学理性的单一性，使学生个人素质的陶冶和塑造在艺术教育审美效应中落实个体素质，走向全面协调而自由的发展。 　　二、书法教育对高师学前教育学生心理环境的影响 　　书法历来讲究“形”“心”相合，有“形”、有“意”才是中国的书法艺术，而书法是凭借独特的“形”态使得人在浸染书法的认知过程中，对于前人留于笔迹的“心”得到了情感的、身心个性的认知和扩展。 　　1.书法教育对高师学生人格形成、气质的培养有很多好处 　　一位心理学家讲，调整学生的心理素质、规范其行为有两个好办法：一是练习平衡木；二是练习书法，这两种练习都能使学生进入到一种相对静止的心理状态。经常进入这种静止状态性格就可能有所改变。这种变化不仅包括个体修为而且包括个体心理的平衡。 　　书法犹如“参禅”，它能够平息内心。我们知道古人写书法就像练气功一样，“纳天