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浅谈对新课改背景下民族中学思想政治课几点认识 　　中图分类号：G632.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0026-02 　　当前，民族类中学思想政治课教学与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。新一轮基础教育课程改革的深入推进，给民族类中学思想政治课教学带来了新的机遇与挑战。笔者拟从转变教学理念、创新教学方法、改革教学内容、提高教师教学水平，正确处理新教材与课堂教学的关系等方面，对民族类中学思想政治课教学改革作几点思考。 　　1.按新课标要求转变教学理念 　　新课程改革提倡让学生主动参与、发现、探究知识，在探究中掌握知识，培养创新精神和实践能力。对于思想政治课教学来讲，最迫切的还在于实现教育理念的现代化。在课堂教学中，我认为应该着重从以下两方面入手： 　　1.1 在课堂教学中，激发学生参与学习的兴趣，使学生想学、乐学。古人云：知之者不如好知者，好之者不如乐知者也是这个道理。这也是我国新一轮基础教育课程改革的要求。我们可以通过创设问题情境，产生悬念，激发学生学习的兴趣。 也可以用具有启发性的图画、漫画引发学生的求知欲望。 　　1.2 在课堂教学中，鼓励质疑，想方设法让他们活起来，动起来。古语说：学起于思，思源于疑。、小疑则小进，大疑则大进。因此，在新课程的指导下，教师应优化课堂教学，突破一言堂和满堂灌的教学模式，加强学生的主体作用，教师可以采取三段式教学法，即预习提疑——讲解答疑——去疑存真。 　　（1）预习提疑就是让学生自己预习一个框的内容，并在自学过程中做一点读书笔记，初步搞清楚教材中概念、原理及其相互间的内在联系，然后告诉教师框中哪些地方懂了，教师可以不讲或少讲，哪些地方难懂，建议教师多讲。 　　（2）讲解答疑就是教师课前记下学生的疑难问题，属于一般性问题，教师则引导学生通过小组合作，启发学生自己去思考、分析，鼓励他们自己解决。 　　（3）去疑存真就是教师选择学生中难度大、富有代表性的问题，让学生再一次自由讨论，发表意见，最后教师归纳。课后由学生写出相应的论文，有破有立???助学生牢固掌握新知识，树立新观念。 　　总之， 让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现问题，用自己的头脑去思考问题，用自己的行动去改变行为。鼓励质疑，让平日枯燥无味的政治课堂变成了师生互动、交流知识的场所。在教师的引导下，学生自己去开拓、去思考，改变传统教学中知识来源于教师的讲授，学生被动地听、记的状况，才能真正体现学生为主体，教师为主导的教学原则。只有转变思想观念，政治课才能从知识型向实践型转化，才能保证新课程改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。 　　2.思想政治课必须创新教学方法 　　教学方法改革的主攻方向是：教师要善于调动学生的学习积极性，使学生的主体精神得以充分地发挥。即教师要对学生的思想和态度做出具体指导，对学习方法做出具体指导，使学习的质量、效率得以提高。一个有创造性的教师应能帮学生在学习的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，教师应是一名向导和顾问，而不是机械地传递知识的简单工具。 　　要善于调动学生主动参与到教学活动中来。教师和学生要建立一种新的关系，从独奏者的角色过渡到伴奏者的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。在课堂中，教师要力求营造出使学生愉快、兴奋、参与、投入的氛围，其中主要是在不同的教学形式下，如讨论、辩论、小品表演、社会调查等活动中，让学生普遍参与，全身心投入到活动中，体味书本知识的科学分量和智慧的甘露，改变智力的惰性状态，唤醒学生的主体意识。 　　众所周知，相同的教学内容，常常会引发学生不同的学习态度，导致不同的学习效果，这其中最重要的原因是教师的教学方法。思想政治课教师要结合课改要求，针对不同的教学内容和教学任务因采取形式多样的教学方法。 　　随着新课改的深入，广大思想政治课教师的积极探索和实践，已创立了许多被证明是很有效的教学方法，这些好的教学方法值得我们认真消化、吸收。比如在具体教学过程中，教师特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。结合教科书的内容，有针对性地讲解一些现实生活中活生生的社会现象和事例，特别是就当今社会发生的大事要事、国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识应用电子白板等先进的教具进行整合，以图文并貌的形式生动形象地展示在学生面前。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。在课堂上，鼓励学生谈自己生活，学习中遇到的实际问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起会诊，从课本中寻找药方。运用不同年龄阶段学生的心理品质的有关知识解决学生实际生活中的许多烦恼的问题。诸如人际关系、考试焦