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浅谈小学数学计算教学法 　　【摘要】计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学教学内容的重要组成部分，是数学学习的基础。因此，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。为改变教学过程中存在的弊端，我校通过开展“创设乐学情境”的教学工作，以期为学生营造良好的学习氛围。 　　【关键词】小学数学；计算教学；学习习惯 　　0引言 　　当前许多教师在教与学的关系上，主要以教师传授为主，采取填鸭式、注入式的方法，反映在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练，强调一致性，忽视学生个性发展，造成学生被动学习，对数学学科缺乏兴趣，甚至苦学、厌学，对双基的掌握和能力的培养更无法谈及。为改变这些弊端，我校在数学教学中开展了创设乐学情境，激发学习兴趣的操作，即通过教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益。提高学生计算的兴趣。 　　1创设乐学情境、营造鲜活和谐课堂的重要性 　　课堂是什么？课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台――一个充满活力的生命平台。数学课堂亦是如此。，在这个演绎人生的平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、沟通、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。有一位名师说过：“一堂好课，如一首交响乐，总要讲究旋律、节凑、配器、音响的和谐。师与生要和谐、人与文要和谐、情与理要和谐、思与悟要和谐、知与行要和谐、、、、、、”作为数学教育工作育，难道我们就不该走进孩子那五彩缤纷、瑰丽神奇的情感生活，去体验、欣赏他们心中的数学世界，去理解、感受他们与众不同的思维方式吗？ 　　如《10以内的减法》的教学片断： 　　在课堂教学上，老师微笑着问学生：“树上有5只鸟，猎人开枪打死了1只，还有几只？” 　　“还有4只。”有一个学生说道。 　　“应该是一只也没有了，因为全都吓跑了。”（其中有90%以上的学生赞同的点着头） 　　“还有3只小鸟。”一个清脆的声音在嘈杂声响起。 　　“怎么会是3只呢？不对，不对。”???他学生纷纷反对。 　　“你能告诉大家为什么‘还有3只小鸟’吗？”老师用温柔的语调鼓励着。 　　“因为5只小鸟是一家人，打死了鸟爸爸，吓走了鸟妈妈，还有三只不会飞的鸟宝宝。” 　　多么精彩的回答啊！老师和全班同学禁不住为他鼓起掌来。 　　亲爱的老师，当孩子的回答不在你的标准答案内时，请轻轻地问声“你是怎么想的呢？”，当孩子的做法出乎你的意料时，请悄悄地说句：“你为什么这样做的呀？”。相信只有在这样的数学课堂里，我们才能听到美妙的旋律，也只有在这样的数学课堂里，孩子才会深刻地铭记住：3只可怜的鸟宝宝，以及它们那被打死的鸟爸爸和被吓走的鸟妈妈。 　　2学生的心理发展现状 　　2.1情感不稳定 　　小学生在计算时，总希望能很快得到结果。因此，当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现[1]。 　　2.2注意力不集中导致挑错 　　由于计算本身没有情节而且形式简单，容易造成小学看题、读题、审题、演算过程中急于求成，致使把计算式题中的数字、符号抄错，抄上一行串下一行等等。当然，计算中抄错了一个小小的??字或符号，那无论你运算顺序怎样正确，解法如何完美，都将竹篮打水一场空了。 　　2.3多做导致排斥 　　计算题本来就枯燥，小学生的注意力集中时间又短，天性爱玩又使得他们不能够长时间认真做。如果一下子做几十个，学生做得天昏地暗，错误很多，也体现不出学生计算水平高低，做到后来草草完成。而学生做得少，认真做正确率高，改正的也就少了。因此，每次计算时8-10题足矣，如果用“拔苗助长”式的练错误多，学生也不愿意接受，思想上就会产生排斥，计算错误也就多了。 　　3改进措施 　　不管何种原因造成的计算错误，都要引起足够的重视，注意找出错误的根本和关键，分析错误的原因，然后再针对错误性质、原因和范围，对症下药。 　　3.1强化口算基本训练 　　口算是计算的基础，是计算教学的开始阶段，口算能力是计算能力的重要组成部分口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通过每天的训练而慢慢提高的，要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒坚持训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的[2]。 　　对于一次完成盼整面口算来说，学生也是虎头蛇尾，对于这种情况，一方面，我教育学生应认真、仔细做每一道题；另一方面，不可避免的是学生的注意力先集中后分散的特点，在实践中，我观察过多次学生口算本上的错误，都是后面比前面多。针对这种情况，我让学生在做口算时，如果时间允许，在第二遍口算验算时，从后往前算，这样找出的错题就很多；正