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浅谈如何调动学生学习物理积极性 　　摘 要：在多年从事初中物理教学的实践中，我发现农村中学的中学生物理成绩两极分化现象较为明显。我认为最终能解决问题的方法是要使学生主动自觉地去学习、思考和实践，也即是充分发挥内因的作用。只有这样才能激发学生的学习动机、培养学生的学习兴趣，这是我们中学物理教学改革的一项重要内容。 　　关键词：启发式课堂教学 科学提问 动手能力 信息获取能力 良性竞争 心理激励 　　在教学工作中，教师要实现既定的教学目标，首先必须调动学生的学习积极性。构成学习积极性的主要心理因素是学习动机，学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，主要包括学习自觉性和认识兴趣这两个心理成分。学习自觉性是指学生对学习必要性与重要性有一定的或明确清楚的认识，并由此产生了积极的学习态度和学习行为；认识兴趣是人的认知需要的情绪表现，是积极探究某种事物的认识倾向，也称求知欲。在初中物理教学中，为了诱发学生的求知欲，调动全体学生学习物理的积极性，我认为在教学方式与手段上可以尝试以下的措施： 　　一、启发性课堂教学 　　在课堂教学中，要充分利用40分钟，使这40分钟高质量、高效率。 　　1.指导学生预习新课。预习是在课前独立地阅读教材、自己去获取新知识的一个重要环节。课前预习未讲授的新课，首先要把新课的内容都仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系、重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了。然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。通过有效的课前预习，能够使中下生弥补前面基础知识的不足，而且为学习新课奠定了良好的基础。 　　2.授课过程以教??起主导作用、学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。要让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走进知识，而不是领着知识走向学生。要激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先要注意引入方式，比如启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中要善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲：一会儿会有什么现象发生？“干了！”同学们异口同声，继而引出蒸发。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中要注意循序渐进，不能好高骛远。问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者，统计数，达到一定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物。在初二的物理教学中，有很大部分的内容是演示实验，教师在做演示实验中可以多给予中下生上讲台协助实验的机会。比如在讲“汽化和液化”这一节内容时，让一个学习成绩较差的同学来做“观察塑料袋的变化”这个实验。一开始同学们对他不信任，认为他不可能把实验做好，那学生有点窘迫。我鼓励他：“试一下，你肯定行。”那位同学树立了信心，把实验做得非常好，同学们对这位学生的印象也发生了改变。而且就因为这个简单的实验，他慢慢树立了学习物理的信心，成绩也逐步得到了提高。最后，作业要精，按层次布置作业，作业中基础题要占大部分，少量的拓宽题，中下生可以自由选择。在批改作业时，可以用A、B、C、D四个等级进行评分，还可以适当用文字评述学生作业的情况，比如作业做得好的有哪些方面、哪些方面需要改进，这样的作业批改更加体现了因材施教的原则。讲评作业和试卷时，要充分挖掘中下生的闪光点，给予适当的精神鼓励，甚至是适当的物质奖励。 　　二、科学提问 　　在教学过程中科学的提问对中下生的学习积极性也能起到一定的促进作用。当前中学课堂提问中存在一些问题；有些教师所提的问题没有价值，该提问的不提问，不该提问的却提问；问题没有启发性；没有在关键处设问；难度大的问题提出后不给学生思考的时间，学生回答不出来立刻换人回答，这无疑对前一个学生的自尊心是一次挫伤；繁问繁答浪费时间，不能引起学生高智力参与教学活动。因此，提问的同时应掌握一个度，对不同层次的学生提问的难度系数应该不同。课堂提问要针对初中学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题，并注意在提问中点拨启发学生分析问题。如果我们能长期坚持下去，相信学生的能力会慢慢培养起来的；能力得到了提高，学生的学习兴趣自然就会慢慢培养起来。 　　三、培养学生的实践动手能力 　　物理是一门实验性很强的基础学科