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浅谈小学数学课堂导入技巧 　　【摘要】 导入是一堂好课气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。讲究导入技巧，不仅充分发挥教师的主导作用，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，还能为学生创造艺术化的情境和氛围，使学生在愉快的心境中学会知识，得到美的享受。 　　【关键词】 导入 激趣 促思 探究 　　“一个良好的开端是成功的一半”，如果说一堂课是一篇优美的散文，那么开头就要精彩，引人入胜；如果说一堂课是一支动人的乐曲，开头就要巧妙，扣人心弦。正所谓“课伊始，趣亦生”。好的课堂导入，犹如磁石一般，能把学生分散的注意力一下子吸引过来；好的课堂导入，又是点亮学生思维的电光石火，能给学生以启迪，激发学生的求知和探究欲望；好的课堂导入，又是让学生产生情感共鸣的催化剂，能让学生产生美好的情感体验。小学数学课堂如何巧妙导入呢？我在教学中积累了一些经验，现在介绍如下，以供借鉴： 　　1.游戏导入，集中学习注意力 　　小学生爱动不爱静，游戏是他们的最爱，在课堂上把要学的知识巧妙的运用好玩的游戏为载体导入，能很快的把学生的注意力集中在课堂上，通过亲身参加的活生生的数学游戏，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会”数学知识和技能的欲望。例如：在教学《有余数的除法》一课中，我创设了一个“猜猜看”的游戏情境：多媒体课件出示情景图（45个编号码的彩球并按红、黄、蓝的顺序排列）。我说：“老师不看大屏幕，只要同学们告诉我几号球，我马上就可以说出它是什么颜色的，不信，谁来考考老师。”学生们一下子来了精神，纷纷举手出题考老师；最终，没有难倒我。在学生百思不得其解之际，我笑着说：“你们想知道老师这么快能猜出彩球颜色的秘密吗？学习了今天这节课，你就能揭开谜底了。” 　　2.故事导入，激发学习兴趣 　　根据教学内容，选择适当的故事来导入新课是学生喜闻乐见的。这样，有利于激发学生的兴趣，启迪思维。例如：在教学《长方形和正方形周长的计算》时，我是这样导入的：首先听“龟兔赛跑”的故事：乌龟和兔子决定再进行一次跑步比赛，比赛马上开始了，裁判员小猴正在宣布比赛路线。请运动员乌龟沿三角形草坪跑一圈，运动员小兔沿长方形草坪跑一圈。（电脑课件出示三角形草坪和长方形草坪）小兔马上大声嚷到：“不公平，不公平，我跑的路程比乌龟的长。”小兔跑的路线是不是比乌龟长呢？小猴不清楚。听完故事后，问：“同学们，小兔跑的路程是不是比乌龟长呢？你用什么办法知道的？播放学生熟悉的龟兔赛跑的故事，激发起学生的学习兴趣，为学生的思维发展提供了广阔的时空。” 　　3.生活情境导入，激发学习热情 　　从学生熟悉和感兴趣的生活中的事件入手导入新课，不仅能让学生从课的开始就产生积极参与的情感，促使学生积极的参与到学习活动中，还可以让学生体会到数学知识源于生活，感受到生活中处处有数学。例如：在教学《口算乘法》时，我创设了一个“游乐园”的生活情境：同学们，你们喜欢到游乐园碗吗？今天老师要与你们一起到游乐园去玩一玩，你们高兴吗？（课件出示）看，老师还请来了一位小导游，她就是我们喜欢的大脸猫。它带我们来到游乐园，看看游乐园里都有哪些好玩的游乐项目？（引导学生观察）你们喜欢哪些游乐项目？根据价格表你能提出用乘法计算的数学问题吗？学生此时此刻情绪高涨，各个跃跃欲试，积极投入到学习中，主动去动脑思考。学生一直处于兴奋的学习状态，在轻松愉悦中学习。 　　4.悬念导入，激发探究欲望 　　上课伊始，根据学生的学习动机、兴趣形成规律，精心构思，设计问题悬念，造成一种悬念或期待，激发学生强烈的好奇心，启发学生积极思考。为学生的探究活动做了充分的支持和铺垫。例如：在教学《能被3整除的数的特征》时，我对学生说：“我们学习数学，就要和数打交道。我们的生活中也离不开数，请你说出一些生活中的数。”学生举了许多例子，我还有意引导学生说出一些大数字，我根据学生的回答，板书相应的数字在黑板上。然后我说：“同学们，想和老师比赛吗？”我们比谁先判断出这些数能被3整除，我口算，允许你们用计算器计算，好吗？学生兴趣极高，结果我获胜了，学生很失落。此时，我神秘的说：“同学们，想知道老师为什么判断得又对又快吗？”这是因为老师知道了一个秘密。这个秘密就是——能被3整除数的特征。那么能被3整除数的特征是什么呢？学习了这节课，我们就会揭开这个谜。 　　5.动态画面演示导入，激发学习情感 　　学生的需要，是课堂文化的体现。学习内容越丰富、有用和有趣，学生的学习就越热情、越快乐，在课堂上获得良好的情感体验，一切也就“润物细无声”了。课堂教学是师生情感交流的过程，学生先是有了情感的酝酿和铺垫，先“动之以情”而后再“晓之以理。”从而促进学生学习的积极性。例如：在教学《圆的认识》时，一上课，我先让学生欣赏动态画面的多媒体课件演示：伴随着优美的音