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浅谈小学生数学口头语言表达能力培养 　　【摘要】小学生说话能力的培养，不仅是对语文教学提出的重要要求，也是数学教学中不可忽视的一个重要任务。小学数学教学大纲中提出了在数学教学中进行说话训练，发展学生数学语言的要求：要启发学生动脑筋、想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，逐步培养学生能够有条理、有根据地进行思考，比较完整地叙述思考过程。华罗庚先生也曾提出学生在数学表达上要“想得清楚，说得明白，写得干净。” 　　【关键词】兴趣；激励；活动；模仿；训练 　　语言是人与人交流的重要工具，培养学生说话的完整性、准确性和条理性是学校教育的重要任务之一。而小学生说话能力的培养，不仅是对语文教学提出的重要要求，也是数学教学中不可忽视的一个重要任务。小学数学教学大纲中提出了在数学教学中进行说话训练，发展学生数学语言的要求：要启发学生动脑筋、想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，逐步培养学生能够有条理、有根据地进行思考，比较完整地叙述思考过程。华罗庚先生也曾提出学生在数学表达上要“想得清楚，说得明白，写得干净。”小学生数学语言表达能力训练对于数学知识的理解与运用，数学技能的形成与发展，数学思想方法的掌握与应用，乃至情感、态度、价值观的培养都很重要。 　　低年级学生由于年龄小，语言发展尚不完备，语言表达往往缺乏完整性、条理性，而且学生也习惯于用生活化的语言来表达自己对数学知识的理解。这样的情形，我认为在学习的初始阶段，未尝不可，但长此以往，会阻碍学生数学思维的有效发展。所以，作为一个低年级的数学教师，在日常的教学中我在努力的培养学生数学语言的表达能力，并以此促进学生思维的发展。下面就从以下几方面谈谈自己的认识： 　　1. 在情境中激起学生“说”的兴趣 　　兴趣是最好的老师，是学习的动力。低年级的学生正处在多动期的阶段，他们的注意力往往无法集中，如果没有稳定的兴趣，他们的任何发展都是不可能的。因此，要在数学课中激发学生语言表达的欲望，必须培养他们对数学学习的兴趣。 　　《数学课程标准??提出了“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。义教课程标准实验教科书低学段教材（人教版）编写的一大特色就是每一个例题都借以一定的主题场景为背景来呈现数学教学的内容。教师在授课时可以根据儿童的生活实际、心理特点，充分利用教材中的“主题图” 努力挖掘和营造适合数学教学的生活情境或故事情境，借助他们所喜爱的玩具、瓜果、小动物等，诱发学生强烈的好奇心理和实践欲望，营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，使学生始终保持高涨的表达热情，乐于说。 　　2. 在激励中建立“说”的自信 　　心理学研究表明：自信对一个人的成功起着重要的作用。低段的学生年龄小，语言表达能力不强，但其差异也不大。在教学中教师首先要在认知和情感两个方面，消除学生对“说”的恐惧，鼓励学生，让他们想讲、敢讲，根据实际情况对学生提出不同的“说”的要求，让他们能讲。在训练的过程中，不仅不同年级的学生要区别对待，就是同一班级中的不同学生也要因人而异，让每一个学生从“敢说”到“爱说”，从而逐步提高为“会说”。 　　在低年级主要训练学生用完整的语言说一件事情，会用因果关系表述某一简单的数学关系，初说时，要求不能太高，对于说得好的要及时给予表扬，有困难的暂不让学生独立叙述，而由教师适当地进行启发、引导，训练的形式可以多样化。在日常教学中有很多学生“胆小，怕说错”明显是缺乏自信心，对自己的才能产生怀疑，以至于不敢站起来阐述自己的观点，这样就失去了一次又一次锻炼的机会。因此，在课堂上要鼓励学生勇于表达自己的想法，如：“你是怎么想的？为什么这么算？先算什么，后算什么？”等，以此让学生能有机会表达自己的想法；对学生的发言进行积极的评价，让学生体会到说的乐趣，如“你说得真棒！”“你的回答真精彩！”……要肯定他们的优点，增强他们的信心。总之，教师在教学过程中，要多用鼓励性的语言，让学生在鼓励中，扬起自信的风帆，变得想说、爱说，直至把话说好。 　　3. 在活动中体会“说”的乐趣 　　儿童的学习动机和兴趣还不稳定，机械单一的学习训练活动往往使他们感到枯燥无味，丧失兴趣。这要求我们在进行语言训练时依据教学内容的特点，课堂教学的特征，让学生多样化地 “说”。可以是集体说、小组说、同桌互说、独自说，也可以在玩中说，在动手、动眼、动脑结合中说，推动他们思维的发展，感受说的乐趣，从而培养说的能力。 　　4. 在模仿中掌握“说”的技巧 　　数学语言有四大特点：一是简练；二是严密；三是精确；四是理想化。儿童学习语言具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此在教学中，教师要有目的地为学生提供准确的语言模式，做到使用单位名称规范化、运用名词术语确切化、表述问题过程完整化、叙述