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浅谈小组合作在英语课堂教学中作用 　　【摘要】新课改的英语课堂教学中提倡小组合作学习的方式，小组合作学习引导学生与同学合作，学生与老师合作，营造师生共同学习和研究问题的学习氛围。面向全体学生，把主动权交给学生，让他们去自编自演，为学生提供相互交流，共同切磋的机会。为此，我在近几年的教学实践中进行“合作学习”英语课堂教学模式的探究。 　　【关键词】英语教学 新课改 小组合作 提高效率 　　新课改的英语课堂教学中提倡小组合作学习的方式，小组合作学习引导学生与同学合作，学生与老师合作，营造师生共同学习和研究问题的学习氛围。面向全体学生，把主动权交给学生，让他们去自编自演，为学生提供相互交流，共同切磋的机会。为此，我在近几年的教学实践中进行“合作学习”英语课堂教学模式的探究。 　　一 教师要根据学生的实际情况合理分配学习小组 　　合作学习以学习小组为基本组织形式，以小组成员合作活动为主体，以团体成绩为基本评价依据。小组划分的方法可以有多种，但无论怎样划分都要把握一个原则，即有助于小组成员积极主动地参与学习过程，并能使小组成员彼此协作、相互支持、共同合作，以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标。通常的做法是：根据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等将学生分成A、B、C三等，采用“组间同质，组内异质”的划分方式，将A等，C等各一人，B等二人安排在一起，组成四人学习小组，四人分前后两排。这样分组有利于小组成员之间相互帮助，共同提高，有利于小组之间的相互竞争，每个小组取一个成员认可的组名，每个成员也为自己取一个英文名字，小组成员在组内分工协作，各承担一个角色（主持人，记录员、报告员、检查员），组内成员定期交换角色。 　　二 合作学习的几种方式： 　　根据每堂课不同的教学目标和内容，在课堂教学中一般采用下列合作学习形式： 　　1、复述——陈述式 　　要求小组每个成员运用所学的语言知识陈述个人的观点，每个学生在发言前，需先变化语言表达方式，复述前者的表述，然后完成相关的表格。 　　2、小组???论式 　　各个小组根据教师给出的话题或问题展开讨论，每个组员自由发表意见，经记录员记录整理后，由报告员向全班汇报，组内其它成员可以补充，其它小组成员可以提问。教师要鼓励学生对问题提出不同的看法，互相争论，以激发学生深入思考问题。如新教材Unit 6 Good manners （Reading）设计以下问题让各小组讨论： （1）Does the passage introduce table manners at a Chinese or Western dinner party？ （2）What do you think about the table manners at a Western dinner party ？ （3）What table manners can you guess the text tells about ？ （4）How does the text develop ，in the order of content or in the order of time ？ 其中后两个问题可以作为文章的导读，先通过猜测，增加内容的悬念和学生的兴趣，再要求他们通过略读，理顺主题、结构，并记录要点，以备小组讨论。讨论后，并汇报讨论结果。 　　3、角色表演式 　　小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题发挥想象，通过情景创设，自编对话，进行角色扮演。如新教材Unit 6 Good manners （speaking ）“致歉与应答”进行课文对话。 1）师生对话： ① T ： Oh ，I’m sorry . I didn’t see you just now . S1 ： That’s all right . ② T ：I apologize for not handing in the homework on time . S2 ： It’s OK this time ， but remember to hand it in on time next time . ③ T ： Forgive me . I didn’t mean to hurt you by saying so . S3 ： Oh ， well ， that’s life . 2）学生对话，全班可分为四组，采用连锁反应形式，第一位学生与第二位学生对话，第二位与第三位对话，最后一位与第一位对话，组与组之间开展比赛。比赛的要求：（1）连续的四名学生不能重复，使用同一种表达形式，否则重说。（2）真实设计情景，正确使用语言，否则重来。（3）在对话时要注意自己的站姿、表情、举手、投足等肢体语言，做到彬彬有礼，落落大方。（4）在最短的时